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把表演引入语文课堂
伊川县县直中学  郝灵超　
新课程标准强调，课堂教学要较多地注重师生互动、平等参与，教师要实现角色转换，由权威的导演转换为平等的参与者和指导者。在这一课程理念的指导下，我们进行了课堂教学改革的尝试。尝试之一，就是“把表演引入课堂”。心理学家表明，中学阶段是学生表现欲最强的阶段，我们根据学生的这一年龄特征，创设情景，让学生积极参与课堂活动，扮演角色，真正调动起学生自觉学习的积极性，这样不仅能轻松愉快地记住院所学的知识，而且还能激发学生学习语文的主动性和积极性，培养了学生探索、交流、合作等多方面的能力。如：七年级上册古诗《陌上桑》是我国汉代的乐府诗。因这首诗浅显易懂，在教学设计上，我做了这样的尝试：让学生把课文改编成剧本，让他们自编、自导自演，在表演中让学生掌握知识，体验到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。用表演的方式组织教学，就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主人，以调动学生参与活动的积极性，提高学生的语文素质和实践能力。
具体来说，把表演引入课堂有以下几个方面的好处：
一、有利于培养学生口语能力、想象能力
把表演带进课堂，也在最大程度上为学生提供了一个广泛运用语言的空间，使学习者成功地进入活跃的语文表达和思想交流中，使被动学习变成主动掌握知识的过程。更重要的是对学生想像能力的培养。
爱因斯坦也说过：“想像力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想像力可以概括世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉”。表演过程的设计，本身就是学生对课本内容进行再创造。创作永远离不开想像。表演课中，全体同学头脑都酝酿着这一节课的气氛，他们的心中有一个自已认为的美女形象，有了丰富的知识积累和感情积累，中学时期的闪耀着诗彩光华的生命季节，是飞驰奇丽幻想的黄金时代。在整个创作过程中，表演过程中，让学生装在体验的过程中触发新的想像，也有利于充分调动自己的生活积累和艺术情趣。表演结束后，我给学生一个作业：罗敷讽刺了使君之后。学生的续篇写的十分精彩，既出于原诗，又有自己的创造，更多地是创新意识的体现。
二、既有利于发展学生的个性特点，又培养了学生合作的意识
在具体的教学过程中，教师应把一个正在成长过程中的人的个性挖掘出来，让每一个学生都能体会到自身的发展和个性特点。
在课堂中，当我把课文改编成“课本剧”，让学生自编自演自主学习的意见提出以后，全班同学表现出空前的热情，他们在一块讨论角色，改写台词，寻找道具，不到十分钟，一切搞定，表演时，当使君的同学故意丑化使君的形象，并在台词中加上现代化的语句：你看我坐奔驰，住别墅，有钱有权，你就跟我走吧。这样成为文本诗歌成为学生赏心悦目的享受，课堂成了学生自我表现的舞台。
在创作和表演过程中，教师在倡导其自主学习的同时，也有利于帮助学生提高学习自觉性，掌握学习方法，养成包括自主学习在内的诸多方面的良好习惯。同时，也是与合作学习相结合，指导学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习”，当今社会也越来越需要合作，因此，有必要让他们在学习中学会合作，在编演中，写作好的学生可以发挥优势，担任编剧，擅长表演的学生担任表演任务，美术好的学生担当化妆布景……这样，每一个学生在短短的十几分钟内，都积极承担起个人的责任，通过合作，不仅提高了学习效率，还增强了彼此间的合作精神。