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追求深远意境，深入理解文章主旨 
甘肃省临泽县倪家营中学　　李克志　　 
进入新时期的语文教学，注重了创设情景美，在文章的主题的带动下，创设系列化意境，循序渐进呈现阅读素材，以多层次由浅入深的深入理解文章的主旨。 
面对丰富多彩，人文内涵深远的文本，从不同的方面去解读，　的茅塞顿开，带给人的是深刻影响和深深的震撼，语文教师的教学设计正如一美妙的散文，“神聚而形散”课堂中教师引入的文本音画素材运用得当，可以达到一波三折，波起伏的境界。出神入化，为失时机地呈现阅读素材，整个课堂便有精彩纷呈的胜景，亮点在精彩的光环下绽放出非凡的魅力，使语文课堂构成了一幅意韵悠长的画廊。 
一、由意境入文，寻找解读文章主旨的切入点 
面对浩如烟海的文学艺术宝库，当今社会发展变革中人类创造的累累硕果，语文植根何处，我们的着眼点应如何定位，语文之树能否生根、发芽，茁壮成长繁花锦前景光明，首先取决于我们的教材观、教师观，教学观、学生观，所以确定语文的意义和价值，从根本上说是从理解文本的入点上来讲的。把切入点找准，非但是一堂课成败的关键，也半涉整个语文教学的成败。而一旦把主旨这把钥匙找准之后，营造与创设情感浓郁的语文课堂，那么语文之谜必将破解，使学生有一种顿悟。选文具有深远的文化积淀，和浓郁的生活气息，便于教师营造富于特色的语文课堂环境，“移性”具备了
丰富的内涵，可以对学生进行古典文化、民族精神、创新精神方面的教育，使语文所追求深远意境深远。
独立的每一文章形式是独一无二的，内容是特定的，然而其主旨是完整的，作者的文化背景、情感历程、构思成文的过程构成了文章统一的整体，是一个完整的意境，它是情感与思维高度溶和的产物，是作者运用各种技法追求的目标，“意”指作者的和观情思和美学理想，即诗意，“境”是作者描绘的客观景物，即画境，诗情画意的有机统一完美结合，便形成了意境，就是说借景情，情主交融，就产生了意境。
学生一旦进入意境，也就找到了破解课文的钥匙，这就是组成