约3140个字。
　　让语文走进学生的心灵
　　——浅淡语文教学中情感态度和价值观目标的体现
　　[摘要]
　　新课标从学生的全面发展角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合，我们要重视语文学科中情感态度的价值观目标的体现。本文从三个方面：即阅读教学中进行渗透，习作教学中进行渗透，语文实践活动中进行渗透，落实情感态度和价值观的教学目标，让语文走进学生的心灵。
　　新课标从学生的全面发展角度出发，明确提出了教学的三维目标应有机整合。知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立中足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观这三方面的目标不是单独、独立存在的，而是相互联系、相互促进的，使学生学会、会学、乐学。语文教学不仅要关注学生知识技能的获得，而且也要满足他们的情感、审美等精神层面的渴求，让他们的心灵日渐健康、丰满起来，而于漪老师曾说：“语文学科是一门实用而又多彩的人文学科”。但事实上，急功近利的应试教育往往导致语文教学的匠化和应试训练的泛滥，使语文教学漠视了对人的塑造，沦为纯技术性的机械训练，这不但使丰富而生动的语文学科变得索然无味，更阻碍了学生的全面发展。因而，在倡导“以学生发展为主的”教学理念的今天，我们有必要重视语文学科中情感态度和价值观目标的体现，而如何体现更是个值得探索的课题，作为一名语文老师，仅在此就自己的实践谈其一二。
　　一、在阅读教学中进行渗透。语文教材编造的都是文质兼美，脍炙人口，具有教育意义的好作品，因而，阅读教学是语文教学进行情感、态度、价值观渗透的主渠道，要让学生充分地读，在读中有悟，在读中培养情感，在读中受到思想和情感的熏陶，形成正确的价值观，诗人何其芳说得妙：“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心”。在阅读教学中可以通过课文自身的美诱发学生的情感体验，在学朱自清的《春》时，学生们非常喜欢读，真正的原因于作者描写客观景物时融入了自己的感受，作者采用比喻、拟人、排比、联想等多种艺术手段，描述了一幅美妙的图画，同学们为这自然美，语言美所叹服，而且深受感染。
　　语文教学中的阅读教学关注学生的实际生活，关注学生实践能力的拓展，体现学生的自学能力，让学生自我教育，自我发展。语文教学中的阅读教学要注意提升学生的文化素养，人生品位和生活情趣，发展个性，塑