约6210个字。广州市白云区作文教学公开课（心理描写专项训练）教学设计资料。
　　◆作文训练教学设计（广州市白云区作文教学公开课）
　　扣住心理描写，点亮人物心扉
　　执教：广州市第一一五中学何毅明
　　【现状分析】
　　当前初二学生写作总体水平并不高，很多学生在作文中连各种人物描写也刻画不好，人物形象尤其是以作者为主人公的形象简单而枯燥；部分学生因为缺少形象的描绘，作文篇幅普遍不长，少部分勉强达到所要求的字数。现时的初中学生作文基本以学生作者为主人公，为了使文章更生动更形象，作好心理描写不失是其中一个很好的技巧。本课时则选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练，通过阅读与写作的横向比较，通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高其写作水平。
　　【设计创意】
　　作文教学是一个系统工程，我们应遵循由浅入深、循序渐进的训练途径。专项训练与综合训练相结合不失为一种很好的选择。即先根据学生思维认知的发展，进行专项训练，比如刻画人物个性进行肖像描写、心理描写、环境描写等专项作文指导及训练，在一系列专项训练后再进行综合训练。在一课时的教学中，由于时间关系，主张进行作文片段练习。我们认为，“小片断能成就好作文”，学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力，从而不断提高写作水平，在此基础上写出有个性的作文。
　　【教学目标】
　　1、引导学生感悟心理描写的概念和作用；
　　2、指导学生掌握三种心理描写的写作技巧，掌握心理描写的原则和要求；
　　3、培养学生运用心理描写的技巧，拓展到实际的写作实践中。
　　【教学重难点】
　　重点：多种心理描写技巧的掌握，心理描写原则和要求；
　　难点：如何通过心理描写，丰富人物形象，点亮人物心扉。
　　【课前准备】
　　1、学生：搜集心理描写的相关知识和片断，阅读有较多心理描写的各类课文或作文，借鉴其写作方法；
　　2、教师：搜集心理描写的相关知识、文字片断或相关语音材料，预先写好下水片断作文，搜集、印制心理描写较突出的优秀范文；设计Microsoft  PowerPoint多媒体课件；安排学生4—6人学习研讨小组；
　　【课时安排】
　　课内指导一课时，另学生课外作文作业约两课时。
　　【教学过程与实施】
　　一、导入与目标
　　1、师述：同学们，当你放眼于大自然的山清水秀，放眼于城市的车水马龙，放眼于人物美好的外貌，你可曾注意到，在我们的内心的深处，同样有一个美丽多变的天空，那里时而阳光万里，时而阴雨蒙蒙。有时雷鸣电闪，有时又月朗风清。你们也许读过许多优秀的学生习作，学过许多大师的作品，你们一定会被其美好的意境所打动，尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。
　　同学们，你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写，点亮人物的心扉呢？今天我们就来解决心理描写这个写作问题。（出示课题）
　　2、出示学习目标（投影出示学习目标）
　　二、感悟与品析
　　1、感悟：什么是心理描写？它在突出人物性格中有什么作用？我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗？我们现在就此问题来感悟与品析。
　　2、师问：我们先比较和品味下边的两组句子，说说哪句更好，好在哪里？有什么作用？（教师投影相关语句）
　　1）①这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许……（选自习作《等待的滋味》）
　　②这时我等得有些慌了，真不知道妈妈去哪里了，真想死人了。
　　2）①但是我还不服气，口头答应着，心里却想到：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心理自然记得的。”（选自《藤野先生》）
　　②但是我口头答应着，心里却不服气。
　　3、学生：根据上述要求和对句子开展探究性学习和活动。
　　（可分组研讨和发言）
　　4、教师：归纳并明确（投影相关的品析启示和答案）。
　　品析：每组句子的第一句都通过具体的心理描写，突出了人物的个性，使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点