约2130字。这是高中语文第二册第四单元《说木叶》一课教学设计。这是我精心设计的教案，关注文本阐述的诗歌语言富有暗示性这一知识，确立的学习目标是学习诗歌鉴赏的知识和方法。然后安排一些鉴赏活动来实现学习目标。
　　《说木叶》教案
　　河南省睢县回族高级中学    刘广文 
　　教学目的
   1 筛选内容要点，把握全文内容，学习诗歌语言富有暗示性的知识。
   2 学习文中运用的归纳、比较等诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏水平。
   3 感受中华民族深厚的文化积淀，激发学生对传统文化的热爱。
　　教学重点
   学习诗歌鉴赏的知识和方法。
　　教学难点
   运用知识，借鉴方法，进行诗歌鉴赏练习。
　　课时安排     一课时
　　教学设计
　　一  导语
　　诗歌语言与生活语言是不完全等同的。在生活中，“看”与“见”词义是一样的，但在陶渊明的名句“采菊东篱下，悠然见南山”里，它们的意思就不同。它们的区别在哪儿？
　　同样，诗歌里的月亮与现实中的月亮也是不完全等同的。你知道哪些写到月亮的诗句？这就是诗歌语言的暗示性。对此，当代著名学者林庚先生在《说木叶》一文里，以“木叶”这个意象为例，作了形象而透彻的讲析。
　　作者说：“诗歌语言这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。”就让我们沿着这句话指引的方向，走进《说“木叶”》，走进诗歌言有尽而意无穷的美妙世界。
　　二   筛选内容要点
　　1．作者发现了诗歌语言中一个什么现象？
　　（在古代诗歌中诗人多用“木叶”甚至“落木”而极少看见用“树叶”或“落叶”。）
　　2．作者比较后认识到，树叶与木叶的区别关键在“木”字。作者进一步分析认为，木与树比，形象上有两点不同的特征。试从文中筛选出来。
　　（1木空阔，含有落叶的因素。2 木颜色透着黄色，触觉上有干燥感。）
　　3,那么，树叶与木叶的意味有什么不同？
　　（树与叶形象一致，给人以密密层层浓阴的联想。木与叶形象上不一致，使人联想褐黄干燥的树干，而很少会让人想到树叶。）