约5930字。
　　语文课件中画面运用的思考及策略
　　中泰中学   胡萍
　　[内容摘要]现代语文教学、多媒体课件的作用越来越突出。其固然给语文课堂带来前所未有的方便与活力，然存在的一些问题也不可小觑。为使课堂有声有色，课件中大量运用声音文件及各类画面。而画面又因易获取、易与课件整合、易引起学生兴趣、易获得直接效应这“四易”而被更多的运用。却也因此给语文课堂带来不少负面影响。本文主要从画面运用的现状、负面效应、如何有效的运用画面等方面谈一些思考与体会。
　　[关键词]  画面    语文教学    文字语言     负面效应  过度运用   有效运用
　　引言
　　现代语文教学，多媒体课件正被广泛应用。语文课堂也因此发生着重大的变化。原来的课堂学生主要面对的是书本，信息多来源于对书本语言文字的理解分析，所接受的刺激也都与文本的文字材料有着紧密的联系。而现在，因为有了多媒体的加入，学生面对的多为大屏幕，所接受的刺激除了文字外，还有声音、图片、动画、视频等，信息来源也趋于多元化。这本应是语文教学有利因素。不过语文教学毕竟是文字语言的教学，其阅读、写作、口语交际及思维的发展，主要是以文字语言为载体的，声音语言、画面语言只是文字语言的辅助，但现在的课件，大有喧宾夺主之势。画面的运用就是其中的一例。
　　一、课件中画面运用的现状
　　因画面具有易获取、易与课件整合、能给人强烈的视觉冲击、易引起学生的兴趣、易获得直接的效果与反应等特性，使用量更大、面更广、方式更多。在语文课件中，图片、flash动画、影片等资料层出不穷。为行文的简便起见，暂时以画面这一概念来代称。
　　许多课件中运用了大量的画面，已经到了过度运用的程度。所谓过度运用，就是“该用而不用，不该用而无目的、无计划地滥用”。
　　1、课件中画面数量的过度运用
　　举几个数字，八年级上册《故宫博物院》的ppt课件，共有54张幻灯片组成，其中38张观赏性画面，五张文图结合。这光点点鼠标，看看画面，又得多长时间啊！还有多少时间留给学生读一读，品一品、说一说呢？再举一例，《大自然的语言》一共有26张幻灯片，其中有12张画面，而这中间有十幅纯粹是观赏性的，而且只是围绕文本的第一部分内容，真是又多又密。更有甚者，《三峡》这篇课文，文本只有15 个字，可有的课件却有64张幻灯片，仅仅是三峡的观赏画面就有36张之多，而它们都出现在本课的开头。
　　2、课件中画面装饰的过度。
　　语文课是以文字语言为主要信息载体的学科，这就决定了语文课的学习对象、理解对象、分析对象都要与文字有关。也正因为如此，密密麻麻的抽象的文字成为了语文教学课件的主角。于是生动的内容，活泼好动的学习主体与单调的课件主角产生了矛盾。为解决这一矛盾，语文课件引入了更多的刺激元素，使课件变得更丰富，更吸引人，达到一种温馨美的效果。课件中就有一些画面作为背