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　　小学升初中教学衔接辅导计划
　　一、教学目标
　　1、知识的预习：课改教材的提前演练，让学生更快进入初中状态；
　　2、学习方法的改变：教授如何听课，怎么分清课的重难点，改善学习方法，预习新课；
　　3、心理上的提前预演：培养学习主观能动性，自己学会分析知识，提高理解能力；
　　4、探讨中小学语文教学衔接的途径和方法，少走弯路，提高效率，全面提高学生的语文素质和语文能力，特别是提高九年义务教育阶段的语文素质和语文能力；
　　5、 激发学生树立正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。
　　二、指导思想 
　　紧扣上海市教材大纲要求，结合学生教材实际和学生年龄、个性特点，实行开放性务实训练；规范与开放性相结合，规范与学生实际情况相结合，规范与创新相结合；切实做好中小学语文教学的衔接。
　　三、中小学语文衔接特点分析及采取的相关措施
　　1、在教材内容上，相对来说，现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多教学步骤往往一带而过，对学生能力要求更高。这与小学老师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练是不同的。所以七年级学生一开始学习语文往往会产生跟不上老师的节奏，学习内容太难的感觉。
　　2、在教学方法上，中学语文教师更强调学生学习的自觉性、主动性和独立性，注重提高理解、记忆、分析，综合能力的培养。这对于不少习惯于死记硬背和被动学习的小学生来说，也是难以一下子适应的。中学语文注重学生自主创造性地学习，课堂上老师讲解得少了，学生自己动手动脑多了，许多内容需要学生课后自觉学习加深理解。有些学生没有养成课前预习、课后复习的习惯，因此总感觉到前面的内容还没掌握，老师就教后面的内容。
　　3、在教学目标上，中小学语文教学目标的差异表现在以下几个方面，现代文阅读方面：在阅读方法上，由小学“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”。理解和分析评价方面，由小学“理解主要内容在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出发自己的判断”，到初中“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。初中还作了鉴赏方面的要求，强调自己的情感体验。文言诗文方面，由小学“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”，强调的是诗歌背诵到初中“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，诗词积累和文言文阅读并重。无论是现代文还是文言诗词，阅读能力要求明显提高。
　　另外，小学测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过，学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而中学测试题量大，难度高，更注重考学生的阅读理解能力和综合分析的能力，这对于一个刚进入中学的学生来讲，往往会产生无从下手的感觉。
　　从上述情况中我们不难看出，小学高年级和中学七年级的语文教学在教材内容、教学方