约3180字。　
  　鸿门宴
　　授课人：安徽省行知中学   方 斌
　　【三维目标】
　　知识与能力：
　　1、了解“鸿门宴”故事，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
　　2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
　　3、了解课文中词类活用、古今异义、成分省略等语言现象，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，能够翻译全文。
　　情感态度与方法：
　　1、认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
　　2、培养学生阅读史料的兴趣，学会辨证分析历史事件。
　　【教学重难点】 
　　1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词作宾语前置的规律。 
　　2、掌握“举”、“谢” 、“为”、“斗”、“因”等古汉语词，了解词类活用等文言现象。 
　　【教学方法】 讲析与讨论相结合
　　【课时安排】 四课时
　　【课前预习】
　　1、通读课文，把不会翻译或不懂的地方做好标记。
　　2、按故事发展顺序，为课文编好小标题（不是每段一标题，是每情节一标题）
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入：
　　由毛泽东的《七律•人民解放军占领南京》引入：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”，霸王为什么由强到弱，由主动到被动呢？为什么那么强大的霸王最后会兵败垓下，演一出“霸王别姬”和“乌江自刎”的悲剧呢？读过《鸿门宴》，同学们就会对此有比较深入的理解了。
　　二、故事背景及解题
　　前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。所以，可以说“鸿门宴”拉开了楚汉之争的序幕。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
　　刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
　　“鸿门宴”后来成为政治斗争的代名词，指表面上平静而暗藏杀机的斗争。
　　三、回忆提问司马迁及《史记》相关知识
　　问题：1、请同学来说一说你知道的司马迁。如果佩服他，说说理由。
　　2、《史记》的体例及每种体例的篇数，《史记》最大的贡献，鲁迅的评价。
　　司马迁(约前145—约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(现在陕西韩城)人。其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文、历法的官职)。迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
　　《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
　　四、检查预习
　　请几名同学把课前要求给本文故事拟订的小标题读给大家听，并适当评价。
　　参考：无伤告密——范增进言——项伯私访——张良献策——项伯说情——沛公请罪——项王留饮——范增举玦——项庄舞剑——樊哙闯帐——怒斥项王——沛公如厕——张良入谢——范增斥责——沛公除叛 
　　（学生的写法只要能大致反应故事情节就行，不求一致，以鼓励学生为主）
　　五、讲读课文一、二两段：
　　第一段：
　　１．指名朗读课文，正音：