约3360字。
　　《促织》教案
　　授课日期 年月日
　　教学目标 １．了解作者借讲前朝故事来揭露自己所处清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
　　２．了解本文情节曲折离奇、波澜迭起、跌宕多姿等特点，了解作者通过怎样的构思和表现手法来实现自己的创作意图
　　３．掌握课本所规定的必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一些文言词语。
　　教学重点  心理描写情节波澜人物形象——可说是三位一体，心理随情节变化，人物形象借助心理而生动，突出心理描写。
　　教学难点 找准故事情节的高潮，高潮时人物性格尤其鲜明。
　　教学方法 情境教学法、板书设计 教学课时 4
　　一、教材内容
　　《促织》是人教版高中语文第四册的最后一篇课文，这一单元所选课文是古代散文和文言小说。课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。”
　　《促织》是《聊斋》中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺“一人飞升，仙及鸡犬”的丑剧，有深刻的社会意义。
　　《促织》是按事物发展的自然顺序记叙的，情节曲折多变，故事完整，它以“促织”为线索，叙述清晰，又曲折动人。它的情节可以概括如下：征虫——觅虫——求虫——得虫——失虫——化虫——斗虫——献虫。其中“征虫—觅虫”可看成是故事的开端，“求虫—得虫”是故事的发展，“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮，“献虫”是故事的结局。这样，全文的情节特征已经一目了然。在本文之后又加上“异史氏曰”的一段作者评论，使文章显得叙议结合，这也是《聊斋志异》的一大特色。每篇小说后面都有蒲松龄对所写的人和事做出的独特评价，是作品的附带部分。
　　二、学习者特征分析
　　高二学生已经具备一定的感知和赏析能力，并有较强的求知欲和学习的自觉性、积极性。善于去发现问题，独立思考，体会。对知识的理解、掌握也日趋完善。他们也具备了一定的分析、概括能力以及对情感的体验、感悟。学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中；具有初步的上网浏览、查找信息的能力。
　　三、教学内容与学习水平的分析与确定
　　1、知识点的划分与学习水平的确定
　　课题
　　名称 知识点 学习水平
　　知识 理解 应用 品评
　　促
　　织 1． 字词：
　　（1）难僻字：迂讷（nè）裨（bì）益（ruò）香翕（xī）葬稿（gǎo）葬觇（chān）视惭怍（zuò）邑庠（xiáng）蹄（qiào）不啻（chì）（chuò）然龁（hé）蠹（dù）
　　（2）通假字：直――值（昂其直）裁――才（手裁举）翼――翌（翌日进宰）
　　（3）重点实词：尚（崇尚、爱好）促织之戏居（囤积、储存）为奇货假（利用、借助）此科敛（堆派、聚敛）丁口
　　靡（没有，音mǐ）计不施，迄（终究）无济无毫发爽（差错）展玩（体会、思索）蹑（追随）迹披（分开）求意（觉得，意想）似良径（径直）造（到）庐访成翘然矜夸（耀）虫尽靡（失败，音mǐ）俾（使）入邑庠厚赉（赏赐）信（确实、的确）夫等等
　　（4）活用词语：
　　名词作状语岁征民间取儿稿葬
　　意动用法成然之以其小，劣之亦奇之
　　使动用法昂其直，倾数家之产高其直
　　名词用如动词使试斗而才细疏其能杖至百
　　（5）表示时间短暂的词语：少间食顷斯须未几无何俄旋既而
　　（6）重要虚词：然然睹促织（可是，转折连词）
　　俨然类画（助词，做形容词词尾）
　　（活用做动词，以……为然） √  √  √