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　　对中学语文新教材的解读及对传统教育的反思
　　黄金
　　（徐州市第五中学邮编：221141）
　　内容摘要：
　　中学语文新教材以其崭新的理念为我们送来了超级震撼。它注重工具性与人文性的和谐统一，提倡知识与能力并重，强调大语文观，贴近生活，有浓郁的时代气息。它在培养学生语言能力和文学素养的同时，也对教师提出了更高要求，促进了师生素质的共同提高。
　　正文：
　　新课程改革的一个重要环节就是教材的选用。过去，天南海北只用一套教材，而本次改革被教育部审定通过的教材就有80余种，其中语文教材的改变最大，也最引人关注。本人仅以义务教育课程改革试验教科书为例，浅谈一点个人看法。
　　工具性和人文性统一
　　传统语文教学片面强调基础，过于重视语言文字教学，视语文为一门工具。它崇尚抽象、概括、提炼，崇尚逻辑思维能力，忽略情感、意志和审美情趣的介入；重视将一切语文知识加以解构和量化，忽略从文本和人本的整体角度高屋建瓴地培养学生的语文能力；重视语文学科知识的系统性，忽略其他人文和艺术学科乃至自然学科与语文学科的互补性。这使本来诗意的、审美的语文教学向“标准化”、“机械化”转向，将充满人性之美和生活趣味的语文变成机械枯燥的应试训练，从而导致语文课的人文精神和审美趣味的缺乏。
　　新颁布的《语文课程标准》开宗明义指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。《标准》第一次提到工具性和人文性的统一，这是语文教育界思想解放的重要成果，也是社会历史发展的必然。人文素质教育包括思想品质教育，开发人的潜能，发展人的创造性，培养人的健全人格。人文精神是人类文明成果的思想内核，也是对人类的现状、将来的关注与责任。它包括对生命的探求，对丑恶的蔑视，对苦难的悲悯，对前途与未来的思考，对快乐与成功的讴歌，对崇高与伟大的赞赏。语文是人类文化的载体，它为我们提供了丰富的