约3810字。
　　昌平区第十七届教科成果征集论文
　　题目：用好语文新教材，培养学生思维品质
　　内容摘要: 《普通高中语文新课程标准》指出：“要重视发展学生的思维能力，重视提高学生的思维品质。”因此，在实施高中语文新课程，使用高中语文新教材的过程中，加强知识的归纳和延伸，引导思维发散，培养思维的广阔性；要加强教学中的多重对话，充分挖掘文本，培养学生思维的深刻性；要运用哲学原理，教会联想，培养思维的灵活性；要巧妙运用教学方法，突破常规，培养思想的批判性，为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。
　　主题词：新教材思维品质广阔性深刻性灵活性批判性
　　作者单位：昌平区第二中学
　　作者姓名：王淑英
　　通讯地址：昌平区政府街5号
　　邮编：102200
　　联系电话（单位）69724788——8051
　　用好语文新教材，培养学生思维品质
　　内容提要：
　　《普通高中语文新课程标准》指出：“要重视发展学生的思维能力，重视提高学生的思维品质。”因此，在实施高中语文新课程，使用高中语文新教材的过程中，加强知识的归纳和延伸，引导思维发散，培养思维的广阔性；要加强教学中的多重对话，充分挖掘文本，培养学生思维的深刻性；要运用哲学原理，教会联想，培养思维的灵活性；要巧妙运用教学方法，突破常规，培养思想的批判性，为学生终身学习和发展奠定坚实的基础。
　　主题词：新教材思维品质广阔性深刻性灵活性批判性
　　正文：
　　恩格斯把人类的思维活动誉为“地球上最美丽的花朵”，国家教育部颁布的《普通高中语文新课程标准》指出：“要重视发展学生的思维能力。”①因此，在实施高中语文新课程，使用高中语文新教材的过程中，努力培养学生的思维品质，无疑是高中语文教学的努力方向。
　　一、 加强知识的归纳和延伸，引导思维发散，培养思维的广阔性。
　　思维的广阔性指善于从多方面多角度不依常规去思考问题，它反映思维的宽度和广度，而创造性思维的主要成分是发散思维和求异思维，它指对同一个问题或事实，探求不同解答方法的思维过程和思维方法。培养学生思维的广阔性，就是要培养学生善于把握问题的全面而又不忽略重要细节的能力，也就是要善于全面的分析问题。但思维的广阔性，并不是面面俱到，不分主次，搞繁琐教学。它是抓住问题带有全局性的本质和重要细节来思考问题。语文教学中知识的归纳和延伸正是培养学生思维广阔性的好办法。例如在学习《牡丹亭》环境描写时，首先交代清楚社会环境和自然环境，然后结合《斗鲨》《荷花淀》《祝福》《我与地坛》《边城》《秋声赋》等课文，归纳环境描写的作用：烘托气氛、显示心理、提示性格、便于比衬、提供背景、推动情节、深化主题，使学生思维纵横发散，培养思维的广阔性，这就把零散的知识序列化了，对学生的阅读、写作、应考也都有帮助。
　　钱学森先生说，只有序列化的知识才是有用的知识。在知识的归纳和整理中，学生思维的广阔性得到很好的锻炼，学生便会运用自己的思维，把学过的知识归纳整理成为序列化的知识。
　　二、 加强教学中的多重对话，充分挖掘文本，培养学生思维的深刻性。
　　对话是一种教学策略，是新课程倡导的重要理念之一。对话最有利于发展学生真正意义上的思维。《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”②因此，有了多重对话，才有可能发挥阅读与鉴赏在促进学生思维发展方面的独特功能。
　　首先，在阅读教学过程中，师生各自先要与文本对话。教师要先于学生进入文本，吃透教材，准备丰富的背景知识，考虑学生可能出现的问题，并以问题为纽带创设对话氛围。学生在与文本的对话中发展独立阅读能力，这就要求学生必须牢牢抓住课文的语言，在具体的语言环境中体会文章用词的准确、精妙，理解结构复杂、含义丰富的语句，发现精彩语句的表现力。在教学鲁迅的《祝福》时，紧紧抓住鲁四老爷的“可恶……然而……”“可恶……”“