约4260字。
　　《报任安书》教案
　　教学目标：了解司马迁写作本文的背景，学习他百折不挠、发愤著书的精神
　　教学重点：理解本文的思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
　　教学难点：掌握实词、虚词与句式，增强语感.
　　教学时数：
　　第一课时
　　教学目标：学习他百折不挠、发愤著书的精神
　　教学重点：简析翻译1——3自然段
　　教学难点：第二自然段
　　教学步骤：
　　一、 解说文题，指导学生了解原文大意。
　　1、体裁解说：
　　“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
　　2、写作背景：
　　《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。
　　司马迁在此信中以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑，大胆揭露了朝廷大臣的自私，甚至还不加掩饰地流露了对汉武帝是非不辨、刻薄寡恩的不满。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝非常人所能想象。但他有一条非常坚定的信念，死要死得有价值，要“重于泰山”，所以，不完成《史记》的写作，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。就是这样的信念支持他在“肠一日而九回”的痛苦挣扎中顽强地活了下来，忍辱负重，坚忍不拔，终于实现了他的夙愿，完成了他的大业。
　　本篇在文学史上是不可多得的散文杰作，古人早就把它视为天下奇文，可与《离骚》媲美。
　　二、教师朗读课文，学生感悟文中所蕴含的情感。思考作者受极辱而不自杀的原因以及他是怎样逐步说明这个原因的。
　　1、字音：
　　头抢地（qiāng）伏法受诛（zhū）暴肌肤（pù）
　　鞭（chuí）圜墙（yuán）占卜（bǔ）
　　囹圄（wǔ）槛（jiàn）缧绁（léi）
　　愠色（yùn）倜傥（tìtǎng）
　　三、简析翻译第一自然段。
　　明确第一自然段：说明任安来信的内容，再就答迟表