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　　多媒体在语文教学应用中出现的误区及对策
　　安徽省固镇县石湖中学语文组陈帅
　　随着时代的发展和科学技术的进步与普及，人类的教育教学水平和手段也在不断提高当前，多媒体教学已越来越多地走进学校，在教学中日益推广。多媒体教学以其呈现方式的丰富性和直观性赢得了广大教师的青睐。于是多媒体教学成了现代教育手段的代名词，多媒体教学已成为一种必然趋势，但在多媒体教学带来教育教学方式变革的同时，我们也发现一些教师又陷入了多媒体教学的误区。这主要体现在：
　　一、平时不用，公开课滥用，出错现象难以避免。
　　“公开课现形，家常课匿迹”，这不能不说是多媒体教学的悲哀，但这又是事实。上公开课的教师首先想到的就是利用多媒体课件进行教学，并把多媒体课件视为镇堂法宝。其实，多媒体作为一种教学手段，公开课教学固然有其发挥积极作用的机会,但是家常课同样需要,因为在教育教学过程中公开课所占的比例毕竟很小。并且平时不经常使用，到公开课时为用而用，技术不过关，使用不熟练，临时抱佛脚，难免会出一些差错。
　　二、粗制滥造，华而不实，冲淡教学主题，影响教学效果。
　　我个人认为，多媒体课件的粗制滥造可能是教师制作技术上的原因，但是课件制作的华而不实则是教师教育教学理念上的原因，只有当多媒体制作技术与教师的教育教学理念实现完美结合时，多媒体才能更好地发挥作用。有些教师由于制作经验不够而导致课件画面色彩失真、颜色使用不当，画面出现色彩花哨、音乐与文章感情失调等毛病。学生如雾里看花，摸不着边际。有的教师自己不善于制作课件，请别人制作，或是直接从网上下载。由于课件不是自己根据教学设计而制作的，从而产生上课时对所用课件不熟悉的难题，无法充分发挥课件的辅助效果。还有些教师在课件制作过程中，过分强调课件的特殊效果，经常出现与教学内容无关的图片，甚至有些非常简单，完全可以在课堂上由教师直接表述的。但是如果课件的装饰性内容过多，内容与形式就会显得牵强附会，这不仅不能发挥多媒体教学的积极作用，反而会造成学生注意力的分散，冲淡教学主题，影响教学效果。
　　三、把多媒体当黑板，注重技术，程式固定，教师成为课件的奴隶，忽略师生对话，造成师生“感情冷漠”。　　
　　一些教师把多媒体当作“全能选手”，展示在课堂这一赛场上。一堂课下来，尽是多媒体的身影。从课题、字词、句、段、