约3550字。
　　《雷雨》教学设计及反思
　　张海容
　　教学目标：
　　1.培养学生阅读中质疑——探究意识，提高学生多元解读作品的能力。
　　2.从品味个性化语言入手，引导学生深入挖掘人物内心世界，把握人物性格，提高学生戏剧鉴赏能力。
　　3.更多地从人性化层面解读文本，培养人文情怀。
　　教学重点：开展探究式学习，揣摩戏剧语言。
　　教学难点：周朴园人物形象分析
　　教学方法：探究法
　　教学流程：
　　第一课时
　　1.收集曹禺及《雷雨》相关资料，了解戏剧的特点。
　　2.布置看《雷雨》全剧
　　3.学生自读课文，并提出不解之处。
　　第二课时
　　探究周朴园人物语言和人物形象
　　第三课时
　　探究造成周朴园悲剧的原因。
　　第二课时教学要点：探究周朴园人物语言和人物形象
　　由第一课时学生提出的问题引发。
　　一、探究周朴园的内心世界
　　多媒体：“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”——黑格尔
　　分析：（黑格尔显然是要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素，抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。下面我们就从语言角度去分析周朴园的性格。）
　　问：你认为文中周的哪些话最能看出他的内心情感变化？（生：找，议，读）
　　在周朴园与侍萍相认前的对话中，周朴园在多次问及侍萍的真实姓名时用词和语气各有变化，这些句子最能表现周朴园的心理状态。（让学生谈，老师引导点拨。）
　　多媒体：
　　1.你，你贵姓？
　　2.（抬起头来）你姓什么？
　　3.（忽然立起）你是谁？
　　4.（徐徐立起）哦，你，你，你是——
　　（明确：周朴园涉及侍萍真实身份的问话共有四处：
　　1.你，你贵姓？
　　——见侍萍的关窗动作似曾相识，顿生疑窦，但内心仍很平静，因此发问的语气略显迟疑。
　　2.（抬起头来）你姓什么？
　　——在问及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周朴园深感意外，阅读时要读出惊讶与疑惑的语气。
　　3.（忽然立起）你是谁？
　　——“你是谁？”已不是前面“你姓什么”的简单重复，而是含着