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　　【传统文化与语文教学论文】煽情，想说爱你不容易
　　王晓建
　　地址：甘肃省张掖市张掖中学734000
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　　从教十多年了，上了很多好课，也有不少遗憾，但有一节课，给我留下了深刻印象，至今难以忘记。
　　2007年4月20日，甘肃省第二届“创新杯”语文教师优质课大赛开幕了，我有幸参加了这次比赛，抽到的课文是《长亭送别》，组委会限定了一节课的时间，为了在规定的时间内完成教学任务，必须要大胆取舍，我的设计思路是重点鉴赏情景交融的写作手法和汤显祖文采涌动的语言。
　　由于是借班上课，师生之间并不了解，一上课有些冷场，朗读完课文后，我借助马致远的《秋思》，简单地示范了如何鉴赏诗歌情景交融的写作手法，就将学生分成了小组，要求每组从课文中自选一个曲子，从“情景交融”的角度进行鉴赏。时间一分一秒地过去了，学生就是不开口。我有些着急，但并不慌张，灵机一动，说了这样一番话：
　　“我来自张掖中学，张掖有黑水国遗址、山丹马场、全国最大的室内卧佛等全国知名景点，我邀请获胜的小组暑假到张掖去旅游，届时我当好大家的向导，并做好接待……”
　　一石激起千层浪，没想到简简单单的一句话，调动了学生的积极性，顺利地完成了教学任务。
　　我暗自窃喜，认为这是本节课的一大亮点。事后得知，有很多评委也肯定了这一点，可评课组组长却给我定性为是过于“煽情”。
　　我沮丧到了极点。
　　沮丧之余，也进行了一些思考，思考调动学生的有关问题。当学生不发言时，我们是祈求、愤怒，抑或满堂灌，教师唱独角戏，还是想方设法让学生开口。我认为，还是让学生张嘴为好，包括“煽情”的手段在内。因为教师煽情的目的是调动学生积极参与课堂，使他们成为课堂的主人，而不是骗取学生的眼泪，从这个角度讲，老师的“煽情”和主持人的“煽情”有质的不同。那么，课堂煽情的手段有那些呢？
　　一、言语“煽情”。刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”可见，语言是何其重要！在有限的课堂教学中，教学语言显得尤为珍贵。生动形象、富有感染力的语言，就是点燃学生激情的最有效