约5660字。
　　雷雨
　　曹禺
　　授课者 黄蓉蓉
　　教学目标：学会揣摩戏剧语言，初步了解人物复杂个性。
　　教学重点：指导学生从文本语言情境进入人物内心世界，感受周朴园形象。
　　教学难点：如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读？
　　教学方法：朗读、设问、点拨、讨论。 
　　授课时数：第三课时
　　第三课时
　　教学要点：重点分析语言五个片段，感知人物性格
　　一、 赏析课文
　　哲学家黑格尔名言导入
　　“在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通过语言才能实现。”————黑格尔《美学》（投影）
　　黑格尔显然要告诉我们：对一个剧本而言，语言是剧本的第一要素。抓住了人物的语言，等于抓住了人物的灵魂。
　　《雷雨》通过一个个具体的语言场景，营造了“令人憧憬和痴迷”的艺术世界，但这是需要你品才能品出味来的。下面我们就一起来欣赏几个片段。
　　片段一：洋火 
　　朴  （忽而）你在无锡是什么时候？
　　鲁  光绪二十年，离现在有三十多年了。
　　朴  哦，三十年前你在无锡？
　　鲁  是的。
　　请大家看投影上的文字，与课本原文有什么不一样？（顿）对，“是的”后面遗漏了一句话。
　　鲁  是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
　　1.提问：这段对话的具体情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的。”按理说，回答只需两个字就很清楚了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？──前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。──此处会不会是曹禺先生的一处失误？你们觉得呢？ 
　　①有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前具体的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。
　　②无意识：说话过程中鲁的思绪不由自主地回到30年前的生活当中。
　　2.提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？因为这一细节在鲁心中印象特别深刻。因为，30年前的生活，在心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正因为这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。
　　3.提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？周也一样。从哪里看出这一点呢？（ “沉思”“沉吟”）
　　朴  （沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。
　　鲁  老爷是那个地方的人？
　　朴  嗯，（沉吟）无锡是个好地方。
　　鲁  哦，好地方。
　　4.提问：我们可不可以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能浮现出了什么样的生活情景呢？（师提示：“洋火”是什么？）看来应该是与点火、点灯有关的情景。注意，要充分利用课文