《再别康桥》教案59
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- 更新时间: 2009/7/13 17:37:07
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约4680字。
课题 再 别 康 桥 第二课时
教学目标 知识与能力 ⒈初步了解现代诗及徐志摩创作风格、写作时代背景和代表作。
⒉掌握意象概念的界定。
过程与方法 ⒈培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。
⒉通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的现代诗歌鉴赏能力。
⒊通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌，达到知识迁移的目的。
情感态度
与价值观 体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培养良好的读诗趣味，增强审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。
教学
重点 理解诗人运用独具特色的意象来表情达意，体会诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。
教学
难点 学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。
教 学 内 容 教学环节
（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施）
一．导入新课
“黯然销魂者，唯别而已矣！”（南朝江淹《别赋》）离别是最让人心动、心痛的，所以在古诗词中尽管有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈，却也有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩，更有“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”的感伤……这是古人对离别的诠释，那么，现代诗人徐志摩笔下的离别又是怎样的呢？
今天，让我们再次走进徐志摩的《再别康桥》，深味诗人笔下的别绪离愁！
二．诵读回味
生读《再别康桥》。
三．鉴赏•品味•探究
师：诗的主旨是表达对康桥的留恋和离别的怅惘，但全诗七节二十八句，不用一个“留恋、惜别”之类的词语，那么这种情是怎么体现出来的？
生：把这种感情全部融化于景物描写中。
师：王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，你能从文中找到相关的意象吗？
客观事物+主观情感＝意象
生找出本文的意象：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
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