约4880字。　　脱离文本，喧宾夺主——《师说》课堂教学实录简评
　　安徽省歙县二中    程鸣   邮政编码245000  电话13965527291
　　初读《师说课堂实录》，我非常钦佩该授课教师扎实的语文专业素养和灵活自如、严谨周密的课堂教学艺术以及那良好的师生互动氛围。你看：在教学中该教师古今中外，旁征博引，循循善诱，教学语言生动形象，一步步启发学生思考领悟，明辨是非；学生在课堂上认真思考，积极发言，畅所欲言，师生之间配合默契。学生在老师纵横发散、旁征博引的讲授中因课悟道，在知识和现实生活的的海洋里自由遨游。
　　该节课优点似乎很多：
　　首次，它不仅体现了语文课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分调动了学生学习和思维的积极性，让学生成为语文课堂的主人，很好地体现了“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”的新课改精神，而且将思想教育贯穿于整个课堂教学始终，做到了教书与育人相结合。
　　其次，该节课体现了语文教学生活化的理念。 新课程标准指出：“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。”你看该授课教师好像对新课改精神非常熟稔，能够将枯燥的文言文学习巧妙地向广阔的生活拓展，让语文学习的触角延伸到学生生活的各个领域，做到课内学习与课外生活紧密结合，使语文教学形成一个辐射型的整体网络结构。例如在授课伊始，导入新课时，该教师用了一个同学们熟悉的有关数学竞赛故事引出一个看似有理实则错误的观点欲擒故纵，一石激起千层浪，使课堂气氛活跃起来。又如在授课中间，该老师为了阐述自己的观点，用了“小鸡崽儿是老母鸡孵出来而来到人间的”这样一个极其生活化的例子进行类比，一步步地驳倒了一些片面错误的认识。该节课很好的体现了该教师从一个知识的传递者转变成为了一个促进者和指导者。
　　但是，仔细拜读这篇《师说课堂实录》，我觉得这节课有“脱离文本，喧宾夺主”之嫌，存在着严重的缺陷：
　　首先，该教师在引导学生学习《师说》这篇文章时，它离开了文本，没有抓住《师说》这篇文言文文本的特点引导学生去理解文本内容，去领悟文本内容。
　　其次，这节课，缺少语言的品味、文学的品味，没有真正带领学生走进文本的思想中去，没有结合文本内容去分析文本的语言、思想与艺术，从而引导学生感受文化，接受思想的熏陶，而是一味地从现实出发大谈特谈老师的作用，架空分