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素质教育中应适度提倡“挫折教育”
江苏徐州第一中学　汤龙　
素质教育是我国教育界推行的教育体制改革，旨在全面提高全民素质，结合素质教育提出的“激励教育”法已被广大学校、教师接受和推广。在国家教委编的《素质教育经验集》中提及了多间名校素质教育的经验，如“愉快教育”“乐园教育”“希望教育”“和谐教育”“美乐教育”等多种“激励教育”模式，应该肯定“激励教育”对提高学生整体素质协同发展起有很大的作用。但是就近来报载多宗有关中小学生受挫折而自杀、自伤、逃学、离家出走的个案，又不能不引起我们广大教育工作者和社会、家长们的另一重担忧：中小学生心理素质亟侍提高！针对此，本人认为在素质教育中除了积极推广“激励教育”外，还应适度地提倡“挫折教育”，以提高学生的心理素质。
我国对青少年学生心理健康的调查结果表明，心理素质不及格的检出率多达10%—30%，而且呈动态上升趋势。因此提高学生心理素质是刻不容缓的，而现在的青少年学生多是独生子女，一般都承受了过多的爱。不少家长对子女千依百顺，要怎样就怎样，要什么给什么，养得孩子不是娇横霸道，唯我独尊，就是癖胆小。这些不健康的心理会直接影响着学生成长。因此作为教育工作者我们既应该注意保护他们从小好胜的心态，又要教育学生尊重他人，培养良好的社会适应能力和交际能力，龙其要注意培养学生勇敢面对各种困难和挫折，提高心理承受能力，以积极乐观的态度面对生活，热爱生命。
如何开展“挫折教育”，使之有效地服务于素质教育呢？本人有以下几点拙见：

一、 一、　　　　　　教会学生正确认识自己
所谓正确认识自己，主要是对自己的认识与自己的实际相符合，自信自己的优点而且自知自己的缺点。正确认识自己很重要，正如俗语所说：“人贵有自知之明。”当人对自己有正确的了解和认识时，才能确立适当的理想抱负，从而合理地设计和安排自己的学习，不然，确立的抱负过高，学习要求难以达到，受挫折而经受不起，就会失望、沮丧。就无从去调节思想与行为的矛盾，以致矛盾丛生，处处碰壁，心理受到创伤。