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　　有效提问，有效课堂
　　——让有效提问成为引领有效课堂的翅膀
　　（肥东圣泉中学王修胜）
　　[论文摘要] 
　　构建有效课堂是新课程改革的关键。新课标下如何构建有效课堂，这已成为教师研究的核心。有效提问的问题教学是构建有效课堂的关键点。本文从深钻教材，发掘问题；遵循原则，设计问题；重视回答，适度评点几个方面具体谈了如何有效提问，从而达到构建有效课堂的问题。
　　[关键词]     语文教学有效提问有效课堂
　　随着新课改教学的推行，构建有效课堂成为了教育教学的新宠。那么，如何构建有效课堂？这是需要花大力气研究的问题，笔者只从一个方面谈谈构建有效课堂的问题。
　　"读书先要会疑。于不疑处有疑，方是进矣。可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。"这是晋代学者张载的读书名言。它充分说明，学习是一个不断质疑和释疑的过程。因此，自有课堂以来，课堂提问成为了教师所钟爱的主要教学手段之一。不可否认，课堂提问质量好坏直接影响一节课的成功与否。
　　课堂提问按提问主体者来分可分为两种模式，一是教师引导学生提问，一是教师直接提问学生。两种模式中最理想的是哪种模式呢？当然是前一种模式，因为在这种模式中，学生是主动者，学生主动提问能加深对知识的领悟，从而准确而牢固的掌握知识，最大限度的提高能力。另外，这种模式也符合新课改提出的将课堂还给学生的理念。
　　但是，我们知道纯粹由学生提问的理想课堂模式在具体教学中很难实施，原因大致有：从幼儿园到高中，传统的力量使学生已经习惯了“被老师提问”；学生学习时间紧张，无法深入钻研教材，从而提不出有价值的问题；课文浅显，注释比较详尽，学生没有能力提出有见地的问题，甚至提不出问题，以致课堂冷场------在这些情况下，作为教学主导的教师，就不能再一味地死守学生提问的模式，坐等学生开口提问了，也不能只是大而化之的用"请大家积极提问"这类毫无针对性和启发性的语言来"引导"学生了，也不能听任学生在鸡毛蒜皮上纠缠不休，而应当迅速调整提问的方式，自然而巧妙的向学生发问，以扭转被动沉闷或旁枝逸出的局面，从而达到构建有效课堂的目的。
　　由此看来，教师适时的站出来，回到课堂主体者的位置上是形式使然，也是推动课堂教学能够顺利进行的必然。那么，这样就需要教师事先在充分钻研教材的基础上，尽可能深入、准确而详尽的发掘问题，科学的设计问题，以便随时掌握教学的主动权，达到有效提问的目的。当某一学生提问而其他学生回答不出时，教师可以作出令人信服的解答；当所有学生都无问可提时，教师可以从容发问，从而引导教学步步深入，最终完成既定的教学任务。因此我们可以说，无论在什么情况下，只要教师掌握了主动权，善于引导发问，课堂上就会充满生动有趣的质疑和释疑，课堂教学就会在有