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谈高中语文阅读课教学
作者：方一民
阅读课在语文教学过程中既是教学重点，也是教学难点。传统的做法，只是把文章作为单纯地向学生传授语言知识的载体，而忽视培养学生积极思维以及深层次理解作者意图和文章主题思想的能力。
　　一 、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的
　　要改变语文课程过分重视内容和知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　1、 通过阅读学习语言知识，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。
　　2、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
　　阅读课既是学生逐步掌握知识和写作技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
　　二、心理学和英语阅读教学
心理学与阅读教学有着十分密切的关系，任何一位优秀的语文教师都离不开对心理学的了解和深入研究。教师只有了解学生的心理发展所经过的阶段，才能对学生进行正确而有效的教育。
教育心理学认为，阅读是一个互动的过程， 即认识和语言交际的过程，是读者对语言信息理解的过程，是一种高级神经系统的心理活动，不是消极被动的认识，而是主动思考、理解和接受信息。心理学家则认为 "阅读过程主要包括符号辩认和文字理解两个阶段" "是从文字系统中提取信息" "再经大脑编码加工，从而理解课文的意义"的活动。 彭聃龄认为，阅读过程可以分为以下五个层次