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当激情遭遇冷漠
——关于提高语文课堂教学效益的思考
重庆育才中学　孙成霞　

一直对语文课情有独钟，认为她在所有学科中是最富有激情的课，或者说是最不能缺少激情的课。因为语文课绝不仅仅是教给学生一些语文知识和技能，更重要的是，她“应该唤起人的这样一种想象力，一种探索的热情，或者说是一种浪漫主义精神。” 语文课凝聚着文章作者和语文教师的智慧与激情。 语文教材中那一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，对学生的情感、情趣和情操起着潜移默化的影响，语文教师的教学影响着学生的世界观、价值观和人生观，激发着学生的想像力与创造力，而这一切都离不开激情。激情是语文课的生命。
但现实中的语文课状况却令人担忧，有的教师满堂灌，划重点，押考题；为了应试，常常越俎代庖，事无巨细，包办代替。阅读教学往往成了对一篇篇优美文章的肢解，课堂充斥着絮絮叨叨的讲解、提问和密密麻麻的板书，标准答案代替了自我思考，枯燥的理性分析代替了丰富的感性体验，哪里还有激情可言。也有的教师口若悬河，讲得眉飞色舞，而学生却或万分痛苦，或冷眼旁观，或昏昏欲睡。不但理科学生不喜欢语文课，就是对文史类非常感兴趣的学生，也只是喜欢“语文”而不喜欢语文课。强烈的功利主义、技术主义的价值取向，将充满人性之美、最具趣味、最能进入学生心灵深处、最能扬起青春风帆的的语文课变成枯燥无味的应试训练，学生当然不感兴趣；而教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生积极主动的参与，也就谈不上教学效益的提高。
当激情遭遇冷漠，如何提高语文课堂教学的效益，就成为摆在我们面前的一个重要课题