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中学语文课必须重视文学教育
重庆育才中学　　　　　孙成霞
语文课到底该怎么上？语文，这一中学教学中的重要学科，它的性质究竟是什么？
　　　 多年来，语文教学中强调基础知识、强调“语文是工具”的倾向似乎占了主导地位，忽略了它的文学、文化内涵。再加上考试制度使然，在阅读、作文、训练三个方面都存在着许多问题。阅读教学往往成了对一篇篇优美文章的肢解，絮絮叨叨的讲解和提问，密密麻麻的板书，把学生的脑袋当作超市的提篮。老师的分析讲解往往离不开教学参考书这根拐棍，标准答案代替了自我思考，枯燥的理性的分析代替了丰富的感性的体验。作文教学喜欢教给学生一些套路，喜欢任意地升华、圣化主题和情感，导致学生虚情假意，这样做除了阻碍写作能力的提高以外，还容易诱发学生的双面人格。在基础训练上则大搞题海战术，钻牛角尖，刻板僵化。强烈的功利主义、技术主义的价值取向，将充满人性之美、最具趣味、最能进入学生心灵深处、最能扬起青春风帆的的语文变成枯燥无味的应试训练，在不少语文课上都能见到昏昏欲睡的学生，不但立志学理科的学生不喜欢语文课，就是对文史类非常感兴趣的学生，也只是喜欢“语文”而不喜欢语文课。
　　　　语文课再也不能这样上下去了！如果说理科课程是让学生认识自然，为将来学生掌握某一门科学技术、某一门的技能做准备，那么文科课程就是让学生认识人类本身，使学生有丰富的精神世界和正确的审美意识，有优良的道德品质，有心理承受力和广阔的心胸，与周围既能和谐地相处，又永远保持着积极的进取心，是为学生将来成为一个真正的人、一个现代社会的合格公民做准备。中学语文课绝不应是仅仅教给学生一些语文知识和技能，更重要的是，它要通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，培养学生的灵性与想像力、创造力，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。
　　　　新的《语文课程标准》，将语文教学目标定位在“全面提高学生的语文素养”，“形成良好的个性和健全的人格”上。语文素养和语文能力不同，它只有在长期的熏陶感染中养成，需要在感悟与实践中与情感、思想、人生、社会等相联系，因此《课程标准》指出语文学习内容要“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化”，“认识中华民族的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，吸取人类优秀文化的营养。”并认为“语文学习具有重情感体验和感悟的特点”，“不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这实际上就已肯定了语文学科中人文性的重要地位，淡化了工具性。
　　　 从新《课程标准》看，我认为语文教学不再是仅仅为了让学生掌握一门工具，同时更要重视文学教育。文学是人文精神的重要载体，语文教学应该引导学生大量阅读文学作品，这不仅是为了弄懂词的含义和语法的规律，