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　　潇洒游戏在课文间
　　重庆市巴川中学    李永红
　　李永红    重庆市铜梁县塔山东街666号重庆市巴川中学小班教育研究室
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　　摘要：语文学习的一个重要内容就是语言的学习和运用，课文是语言训练的最重要载体，将课文作为资源酵母，通过活化生字写话，课文诗意导航，精炼语言小结，撰写课文心语，素描课文人物等方式，在活学活用中游戏文字，让语文学习潇洒地行走在课文间。
　　关键词：课文资源    语言训练    游戏文字
　　学生学习语文，课文是最重要载体。师生对课文这一最重要载体的运用，大概有这样内涵逐渐丰富的三个层次：教学课文；用课文作为例子进行语文训练；将课文作为资源酵母，通过对课文的不断发酵，反复玩味，将课文作为语言训练和思想训练最重要的载体，在活学活用中游戏文字，让语文学习潇洒地行走在课文间。将课文当成资源酵母开发的第三层次还未被语文教师普遍重视，耕耘这块有潜力的语文大地，语文也许将大有可为，说不定在一定程度上可以改变“少慢差费”的语文教学现状。
　　游戏文字乃良方
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点【1】。语文学习一个非常重要的方面就是语言的学习和运用，曾有人大声疾呼“语文教学研究的主攻方向如果不在全面提高学生语言运用能力上，语文教学质量的提高则始终是一句空话”【2】。我国现代语文教育家叶圣陶、夏丐尊等对语文教学中的语言训练更是多有论述，“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’”，“理解是必要的，但理解之后必须能够运用”，“学语文为的是用，就是所谓学以致用”【3】。
　　北大学者孔庆东也曾论述学好语文关键在于运用，在论述到具体的语言运用方法时，他提倡学习语言要“大搞文字游戏，开玩笑，猜谜语，写对联，填诗词，给所有老师起外号。嬉笑怒骂，激扬文字，把语言玩得山穷水尽”【4】。后来又读到孔庆东一段回忆中学时代的文字，倍觉孔之“把语言玩得山穷水尽”实非戏言，其中有关“对对子”一段实在精彩：我和肖麟是一对酸腐秀才。因为预习功夫好，上课不大认真。练习题发下来时，我们俩运笔如飞，往往最先做完。剩下的时间我们俩就说笑话，猜谜语，对对子。比如我出个“白面书生吃白面”，肖麟对“花脸武士扮花脸”；他出个“春江花月夜”，我对个“秋水艳阳天”；我出个“自古小人先得势”,肖麟对“向来大气晚逢时”；他出个“庆东操场盗香瓜——可耻”，我对个“肖麟教室偷剩饭——该杀”。其他人也有时参与进来，偶得一联颇佳：“吃雪糕拉冰棍顽固不化，喝面条泻麻花胡搅蛮缠。”郑滨在地理课上出了个“火山灿灿山有火”，号称绝对，我在化学课上对了个“王水汪汪水中王”，总算给化学老师争了口气【5】。