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　　浅谈语文课堂的提问艺术
　　泰和县马市初中  邹石英
　　提问是教学过程中师生互动的重要手段之一。在语文课堂教学中，提问尤其重要。课堂提问是一门艺术，这门艺术的作用在于开启学生智慧，启发学生的思维。在课堂教学中，教师若能精心地设计问题，正确地运用提问方法，就能了解学生知识的层次性，促进学生的思维发展，推动学生实现预期教学目标，还可促使学生由被动转向主动地学习，让师生不断处于和谐的信息交流中，使课堂呈现出一种轻松活跃的气氛，从而优化课堂教学过程，使教学获得成功。那么，语文老师该如何来面对提问？本人作为语文教师，在此浅谈几点体会：
　　一、提问要有目的性。
　　课堂提问是一种艺术，在提问前，应该明确此问题的目的。若提问的目的不明确，没事先进行计划，而是随意的，盲目的提出一些问题，势必造成课堂环节的松懈，达不到预期效果。例如在教学《羚羊木雕》一课时，教师可以提出这样的问题让学生思考：课文写了叙述了一个什么故事，为什么以“羚羊木雕”为题？学生听后，就会急于通览课文，寻找答案。明白课文以“羚羊木雕”为线索展开故事情节，叙述了“我”送羚羊木雕给好朋友被父母逼着讨回的故事。情节集中，结构紧凑，主题思想集中鲜明。从而理解作者以“羚羊木雕”为题真是独具匠心。
　　二、提问要有启发性。
　　提出的问题要有思考的价值，无论是因文解道，还是因道解文，都要给学生以思想的启迪。教师所提的问题要能联系学生实际，开启学生心扉，激起学生思想波澜，点燃学生求知欲望，使他们开动脑筋，深入学习，培养他们自主学习的能力。如《风筝》一课中结尾一句话“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”针对这句话，教师提出这样一个问题：作者说“倒不如躲到严冬中去”，而又为什么说“四周又明明是严冬……”应怎样理解？学生各抒己见，终于弄清了鲁迅先生正是在这一句看似矛盾的语句中，深刻地揭示出了“‘我’沉重心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是一种意想不到的悲哀，无可摆脱的。只有希望躲到肃杀的严冬中去，见不到春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。而‘我只感到非常的寒威和冷气’不仅指当时的天气，更是指心头的悲哀。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此却不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗”。这样的提问，就能激励学生，启发学生思维。
　　三、提问要有实用性。
　　教师提出的问题，应有其实用价值，或与课文内容有联系，或对作品形式有认识意义，或对学生的思想具有教育意义。总之要做到实用，不要让无实用价值的问题占用宝贵的时间。