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让学生带着热情走进课堂
一中 王 雨
在几年的教学实践中，我通过优化课堂教学结构，创造性的引入一些配套的教学环节，提高了学生的创新思维能力，培养了学生的总体素养。在小组活动中采用组长负责制、组长禅让制，让每个学生都有机会展示自己的才华，极具个性的开展小组活动。在活动中学会合作，懂得团结的重要性。在活动中学会关注生活、热爱生活。具体做法：
优化教学过程，形成行之有效的教学模式。取得了一些教学科研成果 ，撰写出一些论文，使常规的语文教学由随机性很强的“游击战”变成以先进的教育理论为指导的“阵地战”。参加了数次教育科研汇报课，为其他教师的教育科研工作的开展起到了抛砖引玉的作用。同时进一步检验并充实已取得的理论成果。
创造一系列语文教学的新课型、新教法和新学法，例如　1．凡人格言课。学生针对自己某方面的缺点设计一句激励自的话，作为自己的凡人格言并写在黑板的一侧，每天一人、每人一则。利用课前5分钟时间讲析自己格言的内涵。演讲稿分组装订并进行小组评比，选出小组最佳、全班最佳。此项内容已进总结并作了一节校级教育科研汇报课。 2．课外阅读汇报课。阅读内容以动态管理为主，师生共选最新期刊、杂志及畅销书作为阶段阅读内容，教师指定文学名著及《语文读本》内容作为长期阅读内容。活动程序如下：推荐书目――小组自读――摘印文段――小组汇报――全班总评――装订成册。 3．凡人诗作。高中语文第三册主要内容是诗歌训练，结合教材内容，训练学生的诗歌鉴赏能力、创作能力。现在高二学生的诗歌已打印完毕，即将印刷装订。 4．辩论、演讲。结合社会热点尤其是学生关注的问题确定辩题，先后进行了辩论、演讲常识辅导，课前三分钟辩论、演讲，看辩论、演讲实况，专场辩论会，该项活动已进行了两场班级辩论会一场学年辩论会。此外还尝试开设了以下教学内容：影视欣赏课、新闻采访课、戏剧表演课。
研究得到如下结论：
1、 创新的教学方式兼顾语文的工具性，突出弘扬人文精神。注重学生的思想品德教育，注重学生的情商的开发。相信绝大多数学生都具有基本学习能力，都可以完成一般学习任务。许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、注意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。相信学生原来是有学习愿望的人。他们有很大的可塑性。他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。理解学生现实的处境。他们由于学习上落后，已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。但他们在其他方面可能有着惊人的表现，要善于发现。把学生看作具有独立人格的人，他们是学习的主体，更是构成将来社会的主体，只有知识与品德完整结合现才能形成健全的人格。这样的教育才不是“工具”的教育而是人的教育，是育人的工具。
2、创新的教学方式倡导“研究性阅读教学法”，它 以自主探究为主要课堂教学模式，把阅读材料看成一个信息集：通过识码、解码、编码达到对它的有效理解与把握。阅读是获取信息的一种手段，要关注的是语言表达了什么信息，哪些信息是重点信息；关注的不仅是信息的表象更注重信息的潜在内容，并把它与生活联系起来，良好的阅读习惯养成在课堂应用在生活，进而培养学生终身受用的基本能力。这样，学生的头脑已不再是需要装满的容器而是将被点燃的火把，对其在这个信息社会中成才、成长产生重大影响。
3、创新的教学方式是培养学生创新思维品质的“主渠道”。创新的教学方式给学生留足了个性发展的空间，强调学生的主观感受，允许学生犯错误，因为从某种意义上讲犯错误也是一种不可缺少的生活体验。此种教学方式强调造就具有创造思维的学生培养学生具有打破常规、不断探索、勇于批判、开拓进取的精神。培养学生的创新个性和创造性思维，能不断地提出问题、想像力丰富、有自已的见解和思想、灵活性强且顽强坚韧、喜欢挑战性问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着思维品质的真正进步。
4 、创新的教学方式更贴近现代信息技术理论。 创新的教学方式强调灵活性、时效性，互联网在此种教学中发挥了独特的作用。 随着