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农村中学语文教师面临的挑战与应对策略

湖北省恩施市屯堡中学　王 健

【摘要】农村中学语文教学受封闭的地域环境、落后的教学条件制约，受狭隘的教育价值取向、单一的教育评价机制束缚，受语文教师自身素质的影响，还处于相当落后的地位。要改变这种状况，必须从加强学习、转变观念入手，提高教师素质；必须加大教育投入；必须建立合理的语文教育评价机制
【主题词】语文教师　挑战　应对策略
近年来，中学语文教学改革不断推陈出新，取得了前所未有的成效，诸如改革语文考试的内容和形式、改变语文教师的教学观、建立新的课程评价体系、编写新的语文教材等等，形成了一种生动活泼的语文教改局面。
而今，新一轮的课程改革浪潮又汹涌澎湃地向我们涌来，这一次的课程改革，不再是一次简单的文本变换，而是教师与学生、与课程之间的一次共同的构建。
◆面对课程改革，农村中学的语文教师面临着巨大的挑战，具体表现在以下几个方面：
一、封闭的地域环境、落后的教学条件制约着语文教育的发展。
大多数农村中学地处偏远的山区，经济文化落后，信息不畅，教师与外界交流少；地方财政能保证教师工资就不错了，无法对学校进行更多的投入，学校也无法给教师提供任何教辅资料；很多学生家里一张旧报纸都找不到，除了教材什么课外书都没看过……所以连“写出一位你最喜欢的作家和他的一部作品”这样的试题竟然有不少学生做不到，能做的同学大多只是填写语文教材中课文的作者！
农村中学的语文教师受条件限制，见识不太广，接受新事物的渠道狭窄，观念更新慢。而农村小学的语文教育也相当落后(尤其是许多村点学校，请一两个代课教师教三四个年级的学生)，全部直升到中学后，约有十分之一的学生连拼音字母都认不到、写不来，也使得中学老师感到十分为难。
此外，为完成“普九”任务，农村中学“超级大班”现象严重，对教学影响也非常大：初一时每个班都在八十人左右，语文教师带两个班，有时一两个月过去了，连学生姓名都叫不完。
二、狭隘的教育价值取向、单一的教育评价机制束缚着语文教育的发展。
目前，社会对中学的评价仍然停留在考取了多少个重点中学的学生。虽然各级教育主管部门三令五申说不要把考试成绩作为评价教师和学生的唯一依据，但残酷的现实是：考生差一分就上不了重点中学，就要多花几千上万元的学费；学校考差了，学生就要流到外校去，教师就抬不起头；每年的年度考核、评职晋级，区分度最大的是教学成绩；有的学校为期终和中考悬赏数百元甚至上千元，鼓励教师竞争……如此这般，教师们便把压力施加给了学生，对他们进行自己都不愿意进行的机械化训练!“楚王好细腰，宫中多饿殍”，很多教师并不希望自己做扼制学生全面发展的“凶手”，可又怎么办呢？年复一年，日复一日，学校领导忙于应付各种检查和细枝末节的管理，教师像愚公一样挖山不止却没有感动几个