约6180字。

　　烛 之 武 退 秦 师
　　淮南一中  张春梅
　　【教学设想与教学目标】
　　教学设想：
　　设想依据：
　　一位伟人曾说过“不会善待自己民族文化遗产的民族是一个没有前途的民族”。史书典籍是一个民族传统文化的重要载体，所以读史书就是去了解继承我们民族的文化。《全日制普通高级中学语文教学大纲》也明确提到“全面提高学生的语文素养”，“弘扬中华优秀文化”，“吸收人类进步文化”。并且也明确要求高中语文教学应让学生“具备初步地阅读浅易文言文的能力”，在“教学内容和要求”中也明确规定 “诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言文实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向”。《高中语文课程标准》在“课程目标”中明确要求“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”，“努力提高对古诗文语言的感受力”，“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长”，“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”
　　具体设想：
　　1、《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培养起对文言文的阅读兴趣。
　　2、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，可以让学生亲自查找资料，从而培养学生的收集筛选材料的能力和自读能力。
　　3、 学生是课堂的主体，老师只是一个引导者，把课堂还给学生是很必要的，所以教学过程中，更多是学生的小组讨论，教师适当的给以点拨，这样既发挥了学生的主体作用，也培养了学生交流协作的能力。
　　4、诵读是语文教学中一种重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂课自始自终以诵读为教学手段和依据，在诵读中赏析课文、分析人物。
　　5、生活即语文，语文即生活。语文课堂应与社会生活紧密相连，因此结尾设计讨论发言就是让学生乐于探讨并且有话可说，学有所得，并能学以致用。
　　6、背诵一直是学生一个头疼的问题，所以笔者尽量在课堂上引导学生背诵课文，减轻学生的负担，增强学生的文言文学习兴趣。
　　教学目标：
　　1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
　　2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
　　3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
　　4、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
　　【教学过程与教学策略】
　　一、 启发导入，激发兴趣
　　我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”。这当然不是指匹夫之勇，而是策略、智慧，明朝的刘伯温就说过：“凡用兵之道，以计为首。”其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：身佩六国相印的苏秦，轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良，提到他们我们无不赞叹他们的大智大勇，今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。
　　二、整体感知，了解内容
　　1，诵读课文，完成以下思考题。
　　（１）借助注释和工具书，扫除文字障碍，通读原文。
　　（汜(fàn)       南佚(yì) 之狐　　       夜缒(zhuī) 而出
　　亡郑以陪(beì) 邻　　                   共(gōng) 其乏困　　
　　阙(jué) 秦       秦伯说 (yuè)           逢(páng) 孙）
　　（２）查找有关资料，了解事件发生的背景及《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色。