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生本教育理念下师生角色的转变
博罗县华侨中学陈道用
生本教育理论要求学生要善于研究学习、探究学习。这些学习方法充分体现了学习的自主性。即：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。 上面也是新课标新的要求，旧的那一套做法已经跟不上形势的发展了，要很好的贯彻实行新的教育方针政策就必须与时俱进，对师生充当的角色重新定位，下面是本人的一些看法。
一、转变“学生倾听教师”为“教师倾听学生”。
李政淘先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中说：“教育的过程是教育者与受教育者互相倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说，是教师的道德责任。” 教师倾听学生叙说，既是知识交流，又是心灵的沟通，表现在教师对个体生命的关爱，是非常重要的、不可忽视的过程。传统的教学模式中，教师讲，学生听，使课堂死气沉沉。生本理论和新课标都强调一种互动的师生关系， 在学生交流他们探究结果的过程中，通过倾听学生的发言，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力，也能发现学生理解上的偏差和疑惑，从而判断学生理解的深度，同时，通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言，对教师自己何时参与、如何参与做出决策很有益处。也体现了教师关注学生，尊重学生，有利于学生个性的健康成长。有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，要及时的表扬。比如听一位老师讲《装在套子里的人》时，那位老师没有按教参的提示那样来评价别里科夫这个人物形象，而是让学生自己评价，老师注意倾听，结果听到了不少教参上没有的看法，有学生认为别里科夫是个负责任的人，做什么事都按照规章制度来做；有学生认为别里科夫是个关心群众的人，经常劝告人们不要做政府不充许的事......从丰富多彩的答案中，学生分析问题的能力在潜移默化中得到了提高，个性得到了展现。
二、 转变“牵着学生走”为“推着学生走”
以前的教学活动往往是教师讲，学生听，忽视了学生的主体性，因而我们在备课时往往忽视了学生是一个活生生的人，是一个正在发展的人，把学生粗暴的理解为一种接受知识的容器，是学习的机器。 生本理论在很大程度上更加注重了人文性，这就要求我们教师在备课时应该时时刻刻关注学生是活生生的人，而决非容器、机器。在备课时，所设计的教学步骤、教学问题都必须“以人为本”，体现备课内容的人文性，变“牵着学生走”为“推着学生走”。 国内外在育人方面正反两方面的经验、教训告诉我们：无论是课堂教学，还是课外活动，都应当以学生为主体，创设一种激活学生思维的情景，引导学生主动