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　　山色满楼新雨后，一帘风絮卷春归——我的智慧的语文课堂
　　李翔
　　自己刚走上三尺讲台的时候，多么希望用用知识的“雨滴”唤醒学生的睿智与从容，在明月清风里观满楼山色；用用智慧的“风絮”启迪学生的灵性和洞明，在思绪飞扬中留住整个春天。但急功近利却让自己掀起学生的头盖骨填压，拆分散文的字词句记忆，总结写作的首中尾套用……久而久之，自己似乎成了一款机器，总是重复着昨天的动作，生产着同样的产品。智慧灵动的课堂似乎与自己相隔甚远，自己的课堂上有了哈欠连天者、有了睡眼惺忪者，有了窃窃私语者……于是讽之、喝之、斥之，但收效甚微。适逢素质教育的春风挂满树梢，调整心态，改变方法，却有了意料之外的效果。
　　绝妙导语——忽如一夜春风来，千树万树梨花开
　　良好的开端是成功了一半。一个绝妙导语就像润物无声的春风，一夜吹尽学生思维的万树梨花开。好的导语或如百炼钢，或似绕指肠，或庄重肃穆，或诙谐幽默……但一定要切合情景，要启迪智慧。
　　苏轼的《江城子•十年生死两茫茫》是一首如泣如诉、肝肠寸断、含血和泪的悼亡词，作者把对亡妻极尽的思念通过现实和梦境的巧妙转换挥洒的淋漓尽致，但这种情感体验学生是没有的，于是配着《梁祝》那哀婉的音乐，我用低沉的语调给学生读了一段《神雕侠侣》中杨过思念小龙女的选段：
　　（杨过）这般苦苦等候了五日，已到三月初七，更是不离断肠崖半步，自晨至午，更自午至夕，每当风动树梢，花落林中，心中便是一跳，跃起来四下里搜寻观望，却哪里有小龙女的影踪？……他生性激烈，此时万念俱灰，轻轻说道：“当年你突然失踪，不知去向，定是跃入了这万丈深谷之中，这十六年中，难道你不怕寂寞吗？”泪眼模糊，眼前似乎幻出了小龙女白衣飘飘的影子，又隐隐似乎听到小龙女在谷底叫道：“杨郎，杨郎，你别伤心，别伤心！”杨过双足一登，身子飞起，跃入了深谷之中……
　　有了这样一个感人肺腑的开头，当学生进入诗歌后，内心的情感自然能被充分调动起来，学生的思维被极大地激活，诵读、思考、感悟……，智慧的火花一个接一个地闪现，课堂教学收到了预期的效果。
　　精彩提问——翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香
　　智慧的语文课堂，不应该只是对课堂生成的巧妙处理，那就显得有些守株待兔、投机取巧了；智慧的语文课堂靠的是立足文本后的精妙提问。那些个出彩的问题就像春日里活泼优雅的“翻空白鸟”，会将学生的智慧一步步带入到了一个碧水蓝天的美丽境界中，进而让他们像美丽的“红蕖”一样，在丽日的辉映下细细生香。
　　《听听那冷雨》是一篇诗质散文。作者用跳动的思维，调动五官的通感，从台北那“淋淋漓漓”，“淅淅沥沥”的雨荡开去，想到了柔柔江南的雨，霭霭四川的雨，沉沉黄土上青黑屋瓦上的雨，还有那美国的丹佛山的冷雨，整篇文章充满了诗情画意，充满了浪漫的情怀。但就是这种浪漫的气质让学生读完一头雾水，不知所云，如何找到一个统摄全文的问题，让学生冲破这诗意的藩篱，尽快的把握文本呢？学生通读完课文，我抛出了一个重要的问题“作者说：‘走入霏霏令人更想入非非。’那么