约3490字。

　　让学生从课文中发现美培养他们的审美情感
　　仁化二中   沈四兰
　　法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
　　艺术美是“艺术家通过艺术手段，依据一定的美学观点。美学理想和美学情趣，遵循美的规律所创造出来的一种综合美”。现行语文教材大多情文并茂，脍炙人口。它融自然美、社会美、艺术美于一体。可谓五彩斑斓，美不胜收。
　　语文教材中的散文是极有艺术美的，语文课的主要任务是引导学生从文质兼备的课文中充分汲取营养，不断地丰富自己，发展自己，提高自身的语文素养。    教师要引导学生从这些文质兼备的课文中充分汲取营养，就必须通过审美来完成。审美可以使人在心灵深处受到感染和感化，可使人的感情得以升华，情操得以陶冶，身心结构更趋完美和谐。
　　下面我以《济南的冬天》为例，谈谈如何让学生从课文中发现美，培养他们的审美情感。
　　一、让学生发现文章的结构美
　　文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲受通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
　　显然，这样的布局象一位熟悉而热情的向导，引着读者在“济南的冬天”里漫步。而当学生体味了课文结构美，熟悉了课文内容之后，再引导学生去发现课文的形象美、语言美和情思美。学生就会融情入景，在不知不觉中受到美的熏陶。
　　二、让学生发现文章的形象美
　　文章描写了晴天的山的慈善，雪后的山的秀气：薄雪覆盖下的山山上树顶白花（像看护妇）；山尖全白银边，山坡白雪黄草（穿花衣），山腰露粉色（害羞）；城外的山如诗似画。而写水是通过写绿萍、绿水藻、绿柳衬托水的绿，冬水温暖多情, 富于生机。水是澄清、清亮、蓝汪汪（蓝水晶），将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。这是一副山青水秀天蓝地暖的动人风景图。
　　三、让学生发现文章的语言美
　　（一）体会炼字的精妙
　　（1）“济南的冬天是没有风声”
　　不说“没有风”而说“没有风声”，非常准确、贴切。济南的冬天不可能没有风，有风而风并不大，所以没有风声。这就恰切地表现出济南“温晴”的天气的特征.
　　（2） “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”
　　不说“冒着热气”，而说“冒着点热气”，用词很讲究分寸。 “冒着点热气”，表示“温”，这正符合济南冬天的特点。若说“冒着热气”就显得“热”了，表达就过分了。
　　（3）体会“镶”字的好处：
　　用“镶”字，好像是山尖、小雪有意为之，而且，好像是巧匠的妙手，给人留下想空间。
　　（二）在欣赏修辞中细细品味
　　修辞手法除了让学生感知语言美之外，还能通过欣赏进一步理解作品的主题。如：
　　（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
　　这句用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。冬天济南温暖和小山的温情脉脉，慈爱可