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《宝玉挨打》教学设计
桐城二中朱新敏
学习要求：
1、根据要求迅速筛选、提取信息，把握文章所揭示的矛盾冲突。
2、学习鉴赏人物性格特征的方法。
3 、语言训练：通过拟写对联，概括人物心态，体味课文表达的精妙之处。
教学方法：
在充分预习的基础上，运用讨论、探究法学会文学鉴赏；尝试将素质教育与应试教育结合起来
教学用时：
一课时

教学步骤：
一、创设情境导入　(略)
二、大屏幕投示[学习要求]（略）
三、整体感知：
1、检查预习：
（1）下列加点词语读音全都相同的一项是：（C）
A、执拗、违拗　/　动弹不得、弹压　　B、数落、数见不鲜 / 遭殃横死、横财
C、相与甚厚、与其 / 猜度、忖度　　　D、勒死、勒索　/　恣心纵欲、血渍
（2）、下列词语没有别字的一组是：（B）
A、五内摧伤　身亡命陨　擅造谭府　疏懒　　B、慷慨挥洒　谨慎老诚　有心调唆　 挑唆
C、轼君杀父　冠带家私、克夺之权　孽障　　D、嚎啕大哭　暴轸轻生　堂皇正大　 栉沐
2、根据课文说说第33回回目的意思。
手足眈眈小动唇舌，不肖种种大承笞挞
3、宝玉做了哪些“种种”“不肖”之事，招致他挨打的根本原因是什么？
（1）（在外）游荡优伶、表赠私物——祸及于我
（2）在家荒疏学业——厌恶仕途经济
（3）淫辱母婢 ——贾环进谗
根本原因:背离封建礼教，鄙弃仕途经济
4、下列对课文的分析，不完全准确的一项是
A、贾母、王夫人宝钗、黛玉都认为宝玉不该管教。
B、宝玉尽管挨了一顿毒打，仍然不改初衷。
C、宝玉挨打以贾政失败而告终，为宝玉个性张扬赢得了更大的空间。
D、《宝玉挨打》既表现了封建正统观念与叛逆者的冲突，也表现了家族内嫡庶之间的矛盾冲突。

四、人物形象：“宝玉挨打”前后显示了众多人物性格特征，试分析。
１、贾政：迂腐、方正、正统、庸碌、可怜
（１）为人父
面色多变、狠下毒手、多次流泪——光宗耀祖、恨铁不成钢
（２）为人夫
冷笑、泪如雨下、泪珠更似滚瓜一般、——夫妻之情的真切流露
（３） 为人子
躬身赔笑、跪下含泪、叩头哭道、苦苦叩求认罪——孝道的尴尬、无奈
2、宝玉：性情温顺、体贴少女、矢志不移、思想叛逆
挨打前：
对见雨村：磨磨蹭蹭、葳葳蕤蕤——厌恶仕途经济、讨厌禄蠹
对金钏自尽：五内摧伤、恨不得此时也身亡命殒——善良、纯洁、富于同情心
挨打时：挨打时全不号哭求告——倔强任性
挨打后：心中大畅、就便为这些人死了也是情愿的——痴情不改　　
３、根据课文和提供的上联对出下联，以概括宝玉挨打后众人情感态度。（李纨、凤姐、宝钗、黛玉、袭人等任选其一）
上联：宝玉挨打，尽显众人心态；
薛钗送药，初露心底柔情
潇湘探视，足证知己衷肠
钗黛探望，各现心曲隐情
李纨睹景，未免触目伤情
凤姐干练，仍是精明本色
袭人无奈，满腹委屈悲伤
小结：怎样分析人物性格特征（鉴赏人物形象）？
（1）通过人物的语言、行动、心理活动分析；
（2）联系其身份、地位及所处环境分析；
(3)、通过人物与他人的关系、扮演的不同角色分析。