约3780字。

　　《藤野先生》说课稿
　　山东省嘉祥县第四中学   高中华
　　尊敬的各位评委老师：
　　大家好！今天我说课的题目是《藤野先生》（板书：课题、作者）
　　下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对本课进行说明。
　　一、 说教材
　　1、教材的地位和作用
　　《藤野先生  》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。
　　2、教学目标和重点、难点的的确立
　　《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
　　新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。
　　根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
　　知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情
　　过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。
　　情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神
　　《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细，面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零碎的感觉。这就要求教师从总体上把握课文 ，突出重点、难点。教学中始终要突出以学生为本位的思想。根据这些实际情况及及本文特点和新课标的要求：
　　教学重点是：1、正确朗读，理清思路和线索，感悟作者的思想感情
　　2、了解藤野先生的高尚品质，并学习通过选取典型事例刻画人物的写法
　　教学难点是：理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程
　　二、 说教法
　　《新课程标准》指出“教师是学习活动的组织者和引导者”，应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，“提倡启发式、讨论式教学”。因此，我采用启发式、讨论式、探究式等教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡自由研讨。。
　　三、 说学法
　　无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究上。学法具体如下：
　　1、 朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情
　　2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
　　3、 讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题
　　四、说教学过程 
　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
　　（一）创设情境，导入新课。
　　课前利用多媒体播放日本古筝曲《樱花》，创设情境。