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　　学习主题构建：治疗语文课改疾病的良方
　　永康四中   徐君
　　【摘要】新课程改革给语文课堂带来了可喜的变化，也带来了种种问题。怎样看待这些问题？有没有好的对策呢？本文认为：构建学习主题，就是治疗语文课改疾病的良方。文章针对语文课堂改革中的常见问题，从学习主题的目标设计、内容配置、过程展开、合作策略等几个教学要素，谈到了学习主题构建的策略，解决问题的方法。
　　【关键词】  学习主题    课改    对策
　　近几年，随着课改的深入，语文课堂教学出现了一些不如意的问题，如教学内容过多，主次不分；预设和生成，顾此失彼；课堂活动花样翻新，但缺乏意义；小组讨论，只见形式没有实效；自主学习，放任自流，教师不作为等。面对这些问题，人云亦云地进行指责，对课改是无济于事的。如何认识和解决这些问题呢？我想，其出路就是构建“学习主题”。
　　所谓的“学习主题”，是对应于“教学主题”而言的，它是教师根据“课程标准”，并按照学生特点所设计的引导学生能动学习、达到既定目标的，具有方法论意义的主线索以及相应的内容载体、学习策略的总和。构建“学习主题”实际上是把目标设定、内容配置、过程展开和策略选择等教学要素按照某种教学理念的主线索实现有机统一的过程。在我看来，尝试进行“学习主题”构建，当前语文课改中的大多数问题也就能迎刃而解了。
　　下面，我试从学习主题的目标设计、内容配置、过程展开、合作策略等要素谈谈自己的认识与体会。
　　一、学习主题的目标设定：要充分研究学习者、生活和教材，提出明确合宜的目标。
　　（现象）课堂教学环节繁多，形式新颖，但学生对课文的内容却一知半解，听课教师不知教学重点是什么。
　　（反思）当前教改中有一种不良的倾向，就是为了使自己的课像一堂“好课”，许多老师在教学设计时想的是“怎么教”的方法问题，比如怎样导入，怎样利用多媒体，组织什么活动，怎样突出教学的“对话”、“合作”等等，至于一节课的目标究竟是什么，却无暇顾及。有时仅为了能体现自己的“教学水平”就牺牲了应有的重点，教学似乎成了展示自己“创新能力”的舞台。
　　（对策）如何才能避免出现这种现象呢？惟有从重视目标设计、重视对学习者的研究入手。按照学习主题构建的思想，提出明确合宜的教学目标是教学活动