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　　高三学生心理特点分析及应对策略
　　金东明
　　经常听到谁谁被评为“优秀班主任”，我不由得十分羡慕，心想自己怎么不行呢，经过几届高三的洗礼，我终于明白，原来要做到“优秀”，真的太难了。“优秀”班主任要做好的方面太多了，对我来说，单就一个心理方面如何处理就已经让我焦头乱额了，学生有不同的心理，相应的有不同的行为方式，如何准确把握心理，找到相应对策，我觉得这是我今后应该多加研究的一个课题。班主任所从事的，是塑造人的工作，每个人作为单独的个体，是千差万别的，处在不同时期，不同阶段的人，又是千变万化的。尤其是高三年级的学生，面对沉重的学习与升学压力，压抑失望，烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生一身，同时汇集成班级文化的主流。面对这种情况，如何引导学生逐步养成良好的高三心理，营造出张驰有度的高三班级文化氛围，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己的水平，实在是太重要了。作为带领学生冲刺高考的我围绕着以上问题进行了一点探索，也许它并不正确，但它的确是一种尝试。
　　结合当高三班主任的体会，我认为高三学生的心理可划分为四个时期，即心理压力制造期、心理压力发展期、心理压力激化期、激励冲刺期，在不同的时期应该有不同的调节对策。
　　第一时期制造心理压力期（8月——12月左右）
　　高三，对于一名学生而言，意味着什么。流汗、流泪、还有那内心的煎熬。作为班主任，在这个时候，最关键的问题就是：了解学生的心理，对症下药，帮助他们走好中学时代的最后一段旅程。进入高三这个时期通常是制造心理压力期，我把它归结为三个方面：
　　（一）学生自身造成的，按照常规，大部分学生一进入高三自然而然地形成紧迫感。一部分是以前没有好好学习的想通过高三赶一赶，另一部分是想更上一层楼，因此他们都雄心壮志，加上各学科一轮复习的全面展开，他们都会摩拳擦掌。我把这个称之为学生无意识的制造心理压力的一种方式。
　　（二）我们老师造成的，比如说有些班级学生到9月份开学时仍没有形成高三氛围。为了改变这种状况，班主任通常会召开“备战高考，你有准备了吗？”之类的一些主题班会，鼓舞士气，并请学生代表谈自己的看法，鼓励学生上台表决心。之后，利用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战的氛围：如设置“愿望树”专栏，让学生把自己的对高考的期望写出来；如黑板报的主题是“迎战高考，奋力拼搏”；同时还每天更换“距离会考（一模、高考）**天”的提示牌……这些都在塑造高三需要抓紧时间的氛围，从而影响在班级的每一个学生，让他具备一定的心理压力，这个我把它称之为有意识制造心理压力行为。
　　（三）家长造成的，学生进入高三以后，大部分家长都会很担心，看到同龄人的孩子考得很好，而自己小孩成绩平平，通常都会给孩子加压，要求他们努力，在亲朋好友面前小孩也会有种种压力，再加上时间紧迫，家长就更着