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　　名著阅读教学：关注三个“对话”与交流
　　语文教学从某种程度上讲就是一个阅读教学的过程，而名著阅读则是我们语文阅读教学的一个延伸。根据《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”，基于这种理念和要求，我们也可以把名著阅读教学看成是这三者间的相互“对话”与交流。因此，在名著阅读教学中，关注三个“对话”与交流就显得特别重要。但是课堂上往往会因为我们的学生对内容感悟不够，体会肤浅，使课堂中的对话失去了应有的生机与活力。那么如何才能使三个“对话”更好地在课堂上开展起来呢？下面本人提出自己的一点看法：
　　一、 精心研读，巧妙设计，师生平等对话
　　教师是课堂教学的组织者、引导者、策划者，这就要求教师先要潜心与文本进行对话。只有教师用心去感受、理解文本的价值意义，感悟作者的思想感情，正确把握文本的人文精神，教学时才能以真情感动学生，诱发学生敞开自己的心扉，积极开动脑筋并主动参与到课堂中的学习中来，这是师生之间进行平等对话的重要性，同时，它也直接决定了其它两个环节的顺利进行。师生之间的“对话”具体我们可以从四方面去把握：
　　1、 善于激趣，巧设疑问
　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“乐之”，才能使之“乐思”。兴趣是最好的老师，只要我们能善于挖掘教学内容本身内在的乐趣因素，学会巧设疑问，引导质疑，用疑问来激起学生的学习兴趣，这样学生就能更加积极主动地参与到学习中来，并与教师进行平等对话，我们也就能收到事半功倍的效果。
　　如某班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同的看法，其中正方认为：唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇过取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一