加强学生自主阅读,提高赏析作品能力
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加强学生自主阅读 提高赏析作品能力
—略谈新课改下提高赏析文学作品能力的几点做法
句容市后白中学 夏良兵
目前,基础教育课程改革在全国正掀起热潮,这次课改中明确提出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”要实现这一改革目标,我以为关键在于更新观念,与时俱进。在文学作品的阅读教学中,我认为重点是加强学生的自主阅读,提高他们赏析文学作品的能力。
比如我在教学《再别康桥》这一课时,感到《再别康桥》空灵柔美,虽无什么深刻的思想意义,但我们不能不承认他的诗含有较高的美学价值,读了他的诗,你便会觉得他的诗很美,在学习这首诗时,我反复思考该如何去教,是细致入微地分析诗中美的所在,带领学生去体会?还是让学生自己去感悟,去发现?最后我决定让学生自己去读,只需思考一个问题:读了《再别康桥》,你的感觉是什么?学生们带着感情各自朗读,互相交流讨论对这首诗的认识,先由整体感觉到本诗“怎一个‘美’字了得”再来深入分析其中的诗情美和艺术美,从而既提高了鉴赏能力,又获得审美的愉悦,由此我开始反思文学作品的阅读教学。
阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理历程,阅读教学应致力于培养学生从语言符号中获得意义的能力,这应是阅读教学的一个重要目标。然而,半个世纪以来,由于西方文化的引进,加之人们对语文学科性质、任务认识的偏颇以及应试教育的影响,致使人们忽视了语文学科的人文性,忽视了阅读这个学好语文的行之有效的好方法。
目前阅读教学存在的问题很多,而其中最根本的问题就是学生“欠读”。鲁迅描述的那种“人声鼎沸”的读书场面很难看到,不少教师能让学生在课始把课文读一遍,或者在课中读一两个片断,这就算不错的了。更有甚者,只是让学生在预习时泛泛地读一下课文,一上课就开始讲解,分析,整堂课没有学生自已读书的活动。过去的“满堂灌”尚未绝迹,而新兴的“满堂问”、“讨论式”、“练习式”等几乎又占据了整个语文课堂,以致有的学生一篇课文学完对课文的内容不甚了解,更不要说对文章语言的感知和对文章情味的体味了。所以我觉得现在的阅读教学必须改变这种状况,要特别重视指导学生自己读书,学会鉴赏文学作品的能力。为此进行了一些思索,现将引导学生自主阅读,提高赏析文学作品能力的几点做法总结如下:
一、引导学生多读、讲、写,积累一定知识,为自主阅读、赏析作品打好基础。
注重课内、课外知识的联系。平时鼓励学生多读课外书籍,在学习课文节选的名著时,指导学生阅读全书,并为他们提供声、像等教学辅导材料。如学习《雷雨》,不但指导学生去读书,还观看了影片,这样,他们对作品里反映的社会生活、家庭生活、人物的思想性格等