约5360个字。

　　“主题作文”指导课的组织策略
　　---以王君老师《让笔下多一点儿悲悯》写作指导课为例

　　张水鱼
　　作文是个性化的，这是人人尽知的真理。学生写作是需要指导的，这也是学生、家长、教师认可的事实。然而，从大面积上的写作指导课来看，课堂上的写作指导往往成了一件费力不讨好的事儿。造成这种状况的原因，或是所指导的内容与学生生活与体验脱节，学生学习兴趣不足；或是教学材料缺乏张力，学生的情感和思维得不到有效的拉伸，学生注意力容易分散到别处；或是指导过程零散，读写不能很好地融合，打通关节上出了问题。这些现象，都与教师的组织作用没有发挥好有关。一个优秀的语文教师，他的指导应当是有组织有策略的，因为有组织才有梳理有整合，有策略才有层次有效度。对解决学生作文中共性的问题，对于大规模的学生作文素质的提高，作文教学组织显得非常重要。
　　那么，什么是组织呢？组织在《汉语辞典》里被注解为：经纬相交，织作布帛。也指纺织物经纬纱线的结构。这应当是组织的原初释义。在百科里注解，一般有两种含义，一种是动词，就是有目的、有系统集合起来，如组织群众，这种组织是管理的一种职能。课堂教学组织即这种职能。结合这两种解释，我们可以作这样的分析：组是什么？组是组合，是分类，是寻求联系。“织”是什么，织是按照一定的联系进行联缀的过程，分类与联缀是组织的核心任务，换句话来说，组织就是经纬，就是把各方面的因素有机联系在一起以达成特定目标的行为。那么课堂教学中的组织就是教师对课堂教学进行全面把握，综合学科内容和学生的认知水平，以及课标要求制定课堂教学目标，并依靠一定的教学策略安排活动，完成整体教学。课堂教学组织解决的是内容上的主次问题、多少问题、深浅问题，方式上的动静问题、张驰问题、疏密问题，程序上的先后问题、断续问题、开合问题，对这些问题的解决方法就是教学组织策略问题。
　　教学组织策略即在一定教育理论基础上,为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，有时也表现为一定的组织方法。
　　这里，我们也可以粗线条地将教学组织策略分为分类策略和联缀策略。
　　分类策略包括：课堂教学目标的确定；教学内容的选择和确定；学情分析；教学方法的确定。
　　联缀策略包括：课堂程序的安排和调整；过渡的艺术；课堂提问；评价语；结语；板书技能等。
　　这些内容在教学活动中如何能被提取出来呢，我们不妨采用一种方法，关注课堂教学中的教师的语言。因为教师的教学组织功夫几乎都是体现在课堂教学中的语言中的。语言的主导性体现在两个方面：一是“外部语言”的调控，二是“内隐语言”的制约，“外部语言”如教学提示语（知识明确语、方法指导语）、程序指示语、过渡语（导入语、承转语、小结语）、提问语、评价语等，内隐语言如动作、神态、表情等，由此，分析教师语言是研究教学组织策略的坦途。
　　本文将分两部分内容来关照“主题作文”课教师的组织策略问题。这两部分是：“教什么”的选择策略，“怎么教”的方法操作。以下以王君老师“主题作文”教学《让笔下多一点儿悲悯》为例。
　　一、“教什么”的选择策略
　　“教什么”即确定教学内容的问题，其任务主要是确定课堂教学目标。围绕着教学目标的确定问题，教学内容自然也就选择定了。
　　那么怎样确定教学目标呢？一般来说，课堂教学是服务于课程的，课堂教学的目标首先与课程目标是统一方向的。其次，教学的目的最终是为了学生的发展，确定课堂教学目标要遵从于学生的需要，从学情出发确定有教学