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　　书写真情　放飞梦想
　　——让日记成为学生心中的向往
　　茅草街中学      龙卉
　　青春是多梦的季节，是成长的季节，处在这个年龄阶段的学生对生活对人生有太多的想像、期待和创造，而日记仿佛是为放飞他们的梦想而存在，同时也是积累写作素材的良好形式，在新课标人文性的旗帜下，让学生的日记笔成为一种心灵的享受，把语文学习的触角伸向生活的方方面面、角角落落，让学生在语文世界里幸福成长，是每个语文老师的追求。
　　一、抓住触点　心灵不设防
　　“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”新课标的实施，给了学生更多的人文关怀，弘扬自己的个性。《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《散步》等课文都是人文性很强的文章，课堂上，我们除了重视学生的独特体验之外，还从课文中挖掘素材，用日记的形式把这种人文性还原于生活中：学了《羚羊木雕》之后，我们请学生回家询问父母：“自己若把贵重的东西送给了朋友，你们知道后会怎么办？”；“把《塞翁失马》的故事讲给家人，听听家人有什么看法？”等等，这种日记都是在诱发学生进入特定情境后，让他们的心灵在不设防的情况下流淌出自然的真情，让学生自然而为之。如一次在推荐学生阅读赏析了《认识父亲后》，学生被文中深情打动，心中涌动的对父亲的感激与赞美之情，急于诉说。这时建议学生写的日记便是：一句朴实的话语、一个真诚的祝福、一首感情至深的诗、一篇真情实感的文章都可以给父亲带来莫大的慰籍，根据自己的情况任选其一，用文字的形式赠给自己伟大而又坚强的父亲。学生此时心扉完全敞开，在不设防的状态中，真诚地为父亲送上一份礼物，有的写：“爸爸，为了这个家，您不分白天黑夜的劳作，您辛苦了！” 有的写：“爸爸，祝您永远快乐、健康。”写诗的更多：“如果父亲是山，我就是山中的一棵树，山树通合，树了解山，山了解树，山保护着树，树则万分感激山。”“父爱如石，擦亮我的心灵之镜；父爱如火，照亮我的夜行之路。”
　　这种日记从教材中挖掘出触点，隐点或续点，进行拓展接编和改写，让学生学会了感恩，学会了与家人亲朋的交流，同时，学生心灵不设防，有话可说，充满乐趣，日记也就不再是负担。
　　二、抓住趣点　 放长线钓大鱼
　　美国著名心理学家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”凡是学生感兴趣的知识，学起来会精神愉快、乐此不疲。写日记也是如此，若设置得当，学生就会在兴味盎然中完成，在心情愉悦中学语文用语文。因此，放松学生紧绷的神经，让他们步入社会，走进大自然，是他们最感兴趣的，“外面的世界很精彩”刺激着他们去认识，去探寻，去收获语文学习方面更多更鲜活的东西。“周末了，放下你手中的书和笔，走上街头，看看琳琅满目的商店名称，摘选几个，看哪些店名好，为什么？”“难得下一场雪，