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教学论文
双语实验班汉语教学应从基础入手
科学技术是第一生产力，百年大计，教育为本，然而语言文字又是教育和科学技术的载体，因此语言文字教育更是基础的基础。
一、明确教学目的、掌握教学特点
汉语是双语实验班维哈学生的第二语言课，也是维哈学生的一门基础工具课。维哈学生学习汉语的目的，是学习汉族的语言，以用于社会的交际和工作实践。汉语课的教学任务，应该是让维哈学生在汉语方面掌握基础知识，具有一定的听、说、读、写，译等能力，为他们达到“民汉兼通”奠定基础。
维哈学生学汉语，不同于学习本民族语言，因为他们入学时都能听说母语，而汉语对于他们来说，是另外一个兄弟民族语言，听与说都有很大问题，尤其是居住在牧区的学生，大部分没学过汉语，一句汉语都听不懂。他们学习汉语，不仅要学习文字，还要下工夫学习口头语言，练习听和说，这给维哈学生学习汉语带来了一定的困难，所以在汉语教学中必须注重基础知识——字、词、说话的教学，脚踏实地一步一个脚印提高他们的汉语水平。
二、学习一篇课文，首先要注意字、词的掌握
在教学过程中，要对学生进行听、说、读、写的严格训练，这时我们就要从实际出发，突出重点，抓住难点，讲明讲清，加强训练。我认为对维哈学生来说重点就是掌握字词；难点就是理解字词的意思和在实际当中通过说灵活运用。
下面我就先谈谈“字、词”的教学方法
<一>、生字
1、识字教学；应建立在学生自学、预习的基础之上，把字的音、形、义三方面联系起来，使学生掌握一个字——认清并正确书写字形，读准字音，说明字义。解释词语的时候可以结合形近字帮助辨析。如学习“袍”这个字的时候可以和形近字“抱”作比较来掌握它的形、音、意。“袍”注音“páo”　，部首是“ ”（衣字旁），不是“ネ ”（示字旁），笔画共十笔。“袍”中式长衣、袍子、长袍儿、蟒袍、棉袍等等。“抱”注意“ bào ”，部首是“ ”（提手旁）①用手臂围住、抱拳、抱腰、合抱、搂抱、拥抱；②心里存着、怀着、抱恨、抱屈、抱怨、打抱不平；③围绕、拱抱、环抱、山环水抱；④胸怀、抱负、怀抱；⑤领养、抱养；⑥孵卵、抱窝、抱上鸡；⑦量词：一抱草；⑧引申义：抱病
2．借助形声字教学
汉字大部份是形声字：①借助形声字声符能表音的特点，达到能认更多的字的效果。②借助形声字形符能表义的特点，来初步理解词义。例如“袍”，“ネ ”旁就表示它的词义，跟衣服有关，“包”字就表示它的读音，“ ”跟“包”组成一个单音词“袍”（páo）。“抱”，“ネ　”表示它的词义，跟手有关，“包”（bāo）字表示它的读音，“　”跟“包”组成一个单音词“抱”字。
３、读准音调
读准音调对维哈学生来说难度较大，尤其第二，第三声的掌握比较困难，学生常把二声读成一声，把三声读成四声。如“奇、强、曾”（qí、qiáng、zéng）读成（qī、qiāng、zēng），把“可、烤、管”（kê、kǎo、guǎn）读成（kè、kào、guàn）。
还有读错多音字的现象也经常出现，如把“困难”的“难”字读成“nàn”；“难友”的“难”字读成“nán”。所以我们在进行字词教学时，给同学们讲清四声的原理，叫学生掌握发音方法，牢记“声调歌”，每节课都要唱两遍“声调歌”都进行读字比赛，这样反复实践搞好正音正调。