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　　浅论高中语文教学经典阅读边缘化的应对
　　邢建涛原创
　　摘    要
　　网络世界是一种全新的学习环境，随着现代信息技术与语文教育一体化的不断深入，网络以便捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享分配方式，来到了我们的经典阅读教学之中，我们高中语文教学应当融入流行，引发经典阅读的兴趣；由表及里，建构经典阅读的模式；共同感悟，依靠经典阅读重塑生命。要以浏览拓展学生阅读经典的视野，以检索提高学生阅读经典的效率，以下载丰富学生阅读经典的内容，以讨论加深学生阅读经典的理解。这样才能走出经典阅读边缘化的困境，有效引领学生回归经典，将流行与经典和谐统一，最终达到借助经典的力量重塑学习生命的目的。
　　关键词：网络  高中语文  经典阅读  
　　当网络以“无所不能”的姿态每日每时呈现在我们面前时，它为我们展现了一个工具理性挤兑价值理性的时代。科学的巨手一方面不断将自然的奥秘一个个解开、生命的神秘一点点破解；一方面也在不断瓦解着古人千百年间营造的艺术魅力。有人甚至悲观地认为，光影、电视、网络等多媒体将逐渐取代语言文字，一贯矜持自守的传统经典阅读书籍将不再成为人们的主要阅读对象，人类将进入一个彻底的“读图时代”、“快餐文化时代”、“流行阅读时代”。
　　在当今信息时代，互联网世界充斥着各种各样的信息，人们对经典的日益疏离，对流行文化的热心追逐，是我们这个时代的文化景观。经典文本所追求的思想内容的超越性、反思性、批判性，艺术形式的独创性、实验性、先锋性，以及充盈其间的忧患意识、苦难意识、神圣意识，在当今大众阅读中是统统被抛弃的。流行文化的“创作”过程仅仅是一种文化操作，而“鉴赏”过程则仅仅是一种简单的文化消费，不存在审美距离，也不需要凝神细观。很多精心架构的经典小说也远远赶不上生活本身更丰富和跌宕，它甚至就要被纪实文本和影视文本所取代，如同记景抒怀的散文被时评、球评、乐评、影评及时尚随笔所取代，诗歌被歌词和手机短信所取代。但现阶段，网络文化还没有达到健康的生长状态，所以，网络阅读的兴起并不能弥补传统经典阅读的衰落所带来的文化损失。
　　一、高中语文教学经典阅读的现状
　　经典阅读的重要意义和价值人所共知，毋庸置疑。在古典教育尤其是人文主义的教育理论与实践中，经典的旗帜总是高高飘扬。一谈到经典文学，我们立刻会联想到中国的四大名著。但是根据本人对所在单位高中学生所做的一项抽样调查发现，有80%的中学生未完整读过中国四大名著。随着网络时代的来临，阅读的定义开始变得宽泛，韩流、日剧、网络小说对校园阅读产生冲击，以经典文学作品为内容的阅读渐被同学们冷落。以历史小说为例，正当我们极力引导学生翻阅古典名著时，他们却沉浸在《三国演义》的系列电子游戏中不可自拔。但是，经典作品是人类历史长河大浪淘沙后的思想、文化、精神的结晶，蕴藏着至高无上的智慧，是民族文化的奠基之石。它们对于一个民族精神成长的重要性，怎么强调都不为过。网络小说的浏览阅读、快餐阅读不能让真正的文化精髓沉淀于心，只能带来短暂而浅层的阅读快感。在《语文新课程标准》的规定中，高中生要在课外时间完成一定量的文学名著的阅读，这就意味着络青春小说之类的读物，长此以往定会导致“营养不良”。
　　二、高中语文教学经典阅读存在的问题
　　孔子早在两千多年以前就说到:“不观高崖，何以知颠坠之患；不临深泉，何以知没溺之患；不观巨海，何以知风波之患。”任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的，而绝非是“讲”或“听”出来的。语文阅读同样源于社会生活，应用于社会生活，语文阅读教学也应该从学生关注的流行文化引入。同时，语文阅读教学与经典阅读休戚相关。不能很好引导学生关注经典，这无疑是“小学而大遗”。传统阅读教学脱离实际，远离大众文化。把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。在高中语文课堂上，经典文本的微观解读是难点，也是弱点。就现状来看，传统的语文阅读教学显然无法有效地引发学生阅读经典文本的兴趣，更无法有效地指导学生真正关注经典、品读经典。
　　由此看来，传统阅读教学在很大程度上已经与网络时代学生阅读兴趣相脱节，经典阅读呈现边缘化趋势。
　　三、高中语文教学经典阅读边缘化的应对策略
　　在网络时代，经典阅读被赋予了更多的人性色彩。它不仅是维护个体精神世界的独特性与丰富性的手段，而且作为一道精神屏障，也拉开了人与冰冷的物质世界的距离，拉开了人与世俗的功利世界的距离，给个体的精神与尊严以更多的可能和空间。经典的博大精深使其能够在一定程度上超越时间与空间的