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中学语文学法指导的原则、方式、途径和注意问题
广东顺德教育局：陈德祖
　　纵观十多年中学语文教改的轨迹，可以看到，中学语文教学是沿着"加强基础--培养能力--开发智力 --培养非智力因素--学法指导"的方向逐步深入发展的。当前，中学语文界为引导学生生动活泼、生动有 效地学习语文，正在深化改革，探索规律，走"教会学生学习"之路，已成为广大语文教师的共识，也是语文 教学改革的科学总结和深化改革的必然趋势。
　 一、学法指导的原则
　 以中学语文教学大纲为指导，以语文学科本身的特点和中学生学习语文的特点为依据，语文学法指导应遵 循以下若干原则：
　（一）改革教法与指导学法并行不悖的原则
　 就教学过程而言，教与学是同一事物的两个方面。我国古代教育名篇《学记》中就有"教学半"的说法。吕淑湘先生则更是言简意赅："教学，教学，就是‘教’学生‘学’"。美国认知心理学家奥苏贝尔指出，教 与学是一回事的两个方面，两者在逻辑上是可以分开来研究的，但实质上是联系在一起的。就一般而言，好的 学法是以好的教法为前提而获得的，好的法又是保证好的学法的运用而选定的，教法与学法必须协调同步。 而语文学法指导，则是探索教法与学法融合规律，解决教法与学法怎样组合、渗透更科学的问题，它的基本思 路就是：实现教法与学法在教学过程中的最佳结合。教师指导学生学习语文好比指导学生去掰一个壳子，既要 讲清掰开壳子的目的、知识、方法，又要重视学生在得到知识与方法后更想掰开壳子摸到核心的心理，从而使 教法与学法得到有机组合。在这方面，湖北黎世法老师的"六课型单元教学法"给我们提供了不少经验。他研 究中学生学习的八个环节，并从中抽象出十条心理规律作为中学生的本质学情，同时根据中学生最优学习方法 中的六个主体环节设计了相应的六种基本课型：自学课、启发课、复习课、作业课、改错课、小结课，以此来 保证教学适合学情的要求，教法适合学法的要求。这种课堂结构的设计使学法与教法互为作用，优化了课堂教 学结构，改变了过去单纯重视教法改革而忽视学法研究的状况。
　 （二）在掌握知识过程中发展智力的原则
　 学生的智力，既是教学培养的目标之一，也是影响教学效果的一个很重要的因素。按照学法指导的理论， 传授知识本身，是为了让学生在掌握一定知识基础上具备分析问题、解决问题的能力，这就是思维能力，而思 维能力是智力因素中的核心，由此看来，向学生传授知识的目的的一个极其重要的方面就是发展学生的智力， 而不是单纯的积累知识。