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发现·感受·学习·领悟
——“新课标”下阅读教学中审美能力的培养
摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读的第一阶段就是发现和感知，是读者对文章的整体直观的感受，是读者从文章中获得的初步信息。在此基础上培养学生朗读以声传情、引起共鸣、力求发现美；其次，披文入情入境，置身文中，感受意境美；其三，寻觅优美辞章，培养语感，学习语言美；其四，鉴赏艺术形象，辨别美丑，领悟人性美，从而提高学生的审美能力。　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　关键词：新课标　 阅读教学　 审美能力
随着《全日制义务教育语文课程标准》的全面实施，阅读教学更为广大师生所重视。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。纵观新教材（人民教育出版社出版，下同）中的课文，应该说都是一些寓理于情、文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和时代气息的语言作品。这些作品包含着以语言文字知识为主的各人文学科知识，具有很强的思想性、语言艺术性，包含着丰富的人文内涵。因此，我们在阅读教学时应该以学生身心的愉悦为基础，引导学生充分体验作品的美，以求达到丰富学生的内心世界，塑造学生健全人格的目的，从而促进学生构建真、善、美的人文素养，激发学生的审美情趣，提高学生的审美能力。那么，教师如何在阅读教学中培养学生的审美能力呢？
首先，朗读以声传情，引起共鸣，力求发现美。
有情感地朗读，是我国语文教学的传统；而“新课标”中也依然一如既往地强调要重视阅读。正如叶圣陶先生曾指出：“叙事写情的文章最好还要‘美读’，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类读的方法。……务期尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论