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让语文课改远离形式主义
山东省单县教研室　 杨公平（274300）
　　　新课程标准的颁布和新教材的推广使用，为语文教学注人入了生机和活力。课改伊始，成绩喜人，我们欣喜地看到，语文课堂教学在悄悄发生着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学的方法和手段更加科学、先进……然而，毋庸讳言，有些教师由于对课改缺乏深入研究和准确理解，在新课程教学中只是一味在形式上求新求异，存在着不同程度的形式主义。
　　　　一、在教学思想上，迷信、照搬别人的经验、模式。
　　　在新课程背景下，积极学习先进的课改经验、改革传统教学模式当然是应该的，闭门造车也是我们坚决反对的，但是由于盲目迷信、机械照搬外地经验而使课改多走弯路的现象也是不容忽视的。先不说前几年我们一窝蜂地学“高密”、学“黄冈”，就说最近几年，我们语文教学先是学“洋思经验“，无论平时教学还是公开课、示范课、教学能手评选课，一律向“洋思”看齐。 随着一篇题为《一个教育函数式的解读——河北省衡水中学探秘》的新闻报道在权威媒体的刊出，不少人便改道衡水，再求“真经”。据报载,某地又将推出“活动课教学模式”，正在为如何学习拿不定主意时，又听说有人研究出了一种“非指示性”教学模式，据说已通过专家鉴定，被誉为“语文教学改革的重大突破。”不知道热中学习者又该作何打算呢?　我们在不断的学习着,可哪一种模式是我们自己的呢?哪一种模式真正完全适合我们的学生呢?
　　 “橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。不论是“洋思经验”还是“衡水经验”都有它适宜生长的环境，而这种环境不仅来自于学生实际，还和教师自身风格特点、学校情况、当地教育环境和社会状况相关联，如果不考虑这些，盲目学习，只会是“东施效颦”。其实,任何一种经验都是在学习他人的基础上,结合自身实际创造出来的一种教学思想体系，哪里又存在什么适合所有学校、所有学生、所有教师的教学模式呢？
　　　再者，语文教学是最能体现教师个性的学科，广大语文教师应该既注重学习别人的经验，又注重发挥自己的特长和优势。在当前课改的形势下，自然会有大量的“经验”涌现，对此，我们要多一些理性思考,少一些盲目跟风。画坛泰斗齐白石先生曾对那些学习他的绘画技法的青年说：“学我者生，似我者死。”真是振聋发聩、醍醐灌顶。
　 二、在教学目标上，片面强调人文教育。新课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把教学目标规定为三个方面：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位，是对传统语文教学轻视人文教育的有力矫枉。把语文课上成纯粹的工具训练课，语文教