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　　《废墟》教学设计
　　1、课堂的设计以“美”为线索，将整个课堂教学分为：发现废墟之美——寻找废墟之美——珍视废墟之美——思索废墟四个步骤来实现。语文学科它不仅是一种工具性，更应该体现一种人文的关怀，教师通过这样的设计让学生能感受到一种审美情趣，让学生在销售文字之美的同时，体会到课堂之美。
　　2、中等职业学校语文教学大纲指出：能“正确领会语句在具体语境中的含义；”“品味文学作品的语言及艺术手法的表现力，具有初步鉴赏文学作品的能力” “通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会以及与专业有关的活动，安排学生进行语文实践活动，提高语文应用能力。”所以为了培养学生主动参与，乐于探究的精神， 以品读语言作为课堂的重点，惯以竞赛、辩论、讨论的方式，让课堂更加轻松，更富人情味。
　　3、通过延伸拓展，引导他们关注自己身边的文物与文化，培养他们保护“废墟”宝物文化的意识。提高他们的审美内涵。
　　教学目标
　　【知识目标】：理解废墟的特殊内涵。把握废墟的历史文化价值和现代文化价值。
　　【能力目标】：学会赏析作者深刻而又富有哲理的语言，掌握余秋雨散文语言的特点。
　　【情感目标】：理解作者对废墟的态度，激发学生文化保护意识。
　　重点难点
　　理解废墟的特殊文化内涵  品味文章精辟的议论和哲理化的语言，
　　教学方法
　　以品读法作为全文的主要教学方法，贯穿讨论法和任务驱动法。
　　教学准备
　　多媒体准备
　　学生阅读相关资料，作者介绍、写作背景、《文化苦旅》的介绍
　　查找相关名词：圆明园、古罗马角斗场、庞贝古城、柬埔寨的吴哥窟、玛雅文化遗址、马王堆等等。
　　教学过程
　　一、整体感知  发现废墟之美
　　1、导入：圆明园 ，一座承载了几代帝王梦想的皇家园林，一个极尽奢华的世外桃源，然而在八国联军的一把熊熊大火之下，消失在我们眼前，留给我们的只有残垣断壁以及苍老和无力的背影，我们现在只能面对的是一推废墟和一声长叹……
　　【课件展示】出示圆明园的图片
　　2、请用几个词语来形容你眼中的这座废墟？
　　讨论后归结：破落、残损、荒凉、沧桑
　　3、废墟是受到破坏后破落的地方，很多人不愿正视它的存在，圆明园身上有清政府软弱、无能的烙印，甚至有人提出要将其重建用以消除这耻辱的污点，余秋雨先生在他的作品废墟提出了自己的独特的见解。那么我们首先来看看余秋雨先生眼中的废墟是怎样的？
　　【课件展示】出示在拆迁的普通民房的图片
　　这是不是属于余秋雨先生在文中所理解的废墟了呢？作者在文中提到哪些具体的废墟？这些废墟又具有什么样的特点呢？
　　讨论后归结：文中提到的具体的废墟有：古罗马角斗场、庞贝古城、柬埔寨的吴哥窟、玛雅文化遗址、圆明园。这些废墟与我们刚才看到的普通的民房有一定的区别，它们是有价值的、有一定历史意义的、包含了一定文化内涵的受到人为或自然破坏的古代遗迹。
　　4、同学们可能不喜欢废墟，但是你们觉得在余秋雨眼中废墟美吗？面对废墟的作者又寄予了怎样的情感？（用文中的句子回答）
　　讨论后归结：作者直接在文中