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　　　　　　　课堂教学总结与反思
　　　　　　　　外国语实验校一年级　　胥杉杉

自从课改以来，老师们用以学生为本、以促进学生的发展为本的新理念大胆地对课堂教学进行改革，课堂较多地出现了师生互动、生生互动、人机互动、平等参与的生动局面。回顾走上讲台两个月以来的课堂教学，有成绩，也有很多不足，自己适时地冷静下来考虑考虑，总结一下，是非常必要的。以下是我从语文课堂教改的角度，对自己的语文课堂教学的总结与反思。
（一） 培养学生的口语交际能力
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。这种能力是现代公民必备的。学生在入小学之前就已具备初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。培养途径主要有以下三个方面：一是在教学的各个环节（如：阅读教学中的讨论、交流，作文教学中的评议、修改）有意识地培养口语交际能力；二是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。
（二） 培养学生的创新意识与创新能力
创新意识，简单地说，就是求实求佳意识。这种意识表现为好奇性、想象性、敢于冒险、敢于向困难和权威挑战等心理倾向。教师在教学中应鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越。例如，七年级语文上册第五单元《风筝》一课，有学生对文中“北京的冬天”中“北京”一词产生了疑问，问：“这篇课文写于1925年，而北京是1949年之后才称作北京的，在这之前都应该叫“北平”的。”这位学生敢于对书本质疑，教师应给予表扬和鼓励。我认为，创新能力首先是基于个体的能力和品质。个人的独特见解、独立思考、批判性思维非常重要。《语文课程标准》也体现了对个人的独特见解、独立思考、批判性思维的重视，“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，教师要赞赏学生独特的和富于个性化的理解和表达。例如，教学《羚羊木雕》一课时，我让学生分为甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。学生通过讨论揣摩感受人物的内心活动，真正理解和掌握课文所表达的思想感情。
（三）培养学生收集和处理信息的能力