浅谈阅读教学中学生个性的张扬
　　 湖北大学附属中学　黄红星
阅读是一种创造再创造的过程，它带有强烈的个性特征。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只能说是一种“死读书”。《语文课程标准》明确地将阅读界定为“学生的个性化行为”。要实现这一主旨，一定要注重学生在探究式的学习过程中自主探究、张扬学生个性，提高学生阅读水平。因此，《语文课程标准》中指出：“ 学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维活动和情感中加深理解和体验，受到情感的熏陶，获得思想和启迪，享受审美乐趣。”那么如何落实《语文课程标准》的精神，引领学生进行个性化阅读呢？在平时的教学中，应注重给予学生课堂个性张扬的广阔时空，注重学生的探究性阅读和创造性阅读的能力
　　一、　　　在鼓励学生思维碰撞中张扬个性
阅读教学中，学生对课文的反映往往是多元的。课堂上，重视学生独特的感受、体验和理解，坚持鼓励学生发表独特的见解，发展求异思维。提倡多角度的，有创意的理解，从关注语言本身回到关注人自身，它才能真正成为学生所拥有的一种生活，成为学生探索与创造人生的一条路径。
在教学朱自清的散文《春》时，有学生对其中的一句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”产生不同的理解，他指出：“小草既然是偷偷地从土里钻出来，应是人不知鬼不觉，怎能看见它绿绿的呢？”我抓住机会来引导学生展开讨论，充分发表自己的看法。有的学生说：“我们观察过，小草刚钻出地面的时候是淡黄色的，而不是绿绿的。”我进一步引导学生：“同学们言之有理，那么朱自清先生为什么要这样写呢？”“因为小草钻出来之后，经过一段时间的生长，很快变绿。朱自清先生这样写，表明小草钻出之后有段时间间隔。”一个学生说道。接着另一个学生也发表了自己的理解：“这样写，表现小草有顽强的生命力。”又有学生说：“实际上是为了表现春天的可爱和朝气蓬勃。”学生们情绪亢奋，各抒己见。我借机给学生播放春天小草生长勃发的风光片，让学生再反馈，很快就有同学争着站起来说：“‘嫩嫩的，绿绿的’正是对钻出来之后的小草生长状态的描绘，所以课文后面接着写‘园子里，田野里，瞧去，一大片，一大片满是的’。可见，这‘嫩嫩的，绿绿的’是修饰能瞧见的小草，而不是修饰那正在‘偷偷地从土里钻出来的’小草。这样写更给我们留下广阔的想象空间，充分感受春天带给我们的喜悦。”经过这一番对课文的精读探究，学生们感悟了朱自清散文清新诗化的语言风格，加深了对课文的理解。这一过程中，学生们获得了思维的启迪。
二、在心灵交融中张扬个性
我自己有一种感受，那次在看霍达的《穆斯林的葬礼》时，也不知怎的，就是止不住地会热泪盈眶或黯然神伤，会忘记吃饭，也会忘