试论中学语文教师教学语言的特征
温岭市第三中学陈良菲

提要：语文教学是一种语言艺术，语文教师必须具备“善说”，会讲的能力和本领。一个称职的语文教师的教学语言特征是“五性”，即规范性、诱导性、文学性、情趣性和教育性。
关键词：语文教师　 教学语言　 五性

中学语文教师必须具备“善说”的能力，因为“言教”是教师教育学生的常用手段，而语文教学又是一种语言艺术。语文教师还要有“会讲”的本领，只有会讲，才能吸引学生学习，使学生感到语文课有学头、有趣味。如果语文教师不善说、不会讲，即便是自己满腹经纶、满腔热情，也无法教好学生，绝对得不到学生的认可。那么，一个称职的语文教师的教学语言，应具有哪些特征呢？笔者认为应具有“五性”，即规范性、诱导性、文学性、情趣性和教育性。
一
语言是人们交际的工具，从语音、语义、语序到语法都不能有差错，否则会影响人们思想感情的正确交流。正因为如此，所以语文教师的教学语言必须具有规范性。
规范性首先是指语文教师一定要能讲标准的普通话，注意准确发音，把每个字的字音用标准的普通话读出来。汉字是熔音、形、义、物、情、理于一炉的多元体。语音不准，表达就会差之千里，就不能畅达规范地和学生进行信息交流，不可能正确地向学生传达课文作品的知识、思想和情感。汉语中多音现象、混音现象繁多，备课时要潜心推敲，仔细稽查，并注意方言和普通话的重要区别，以求准确通畅地表情达意。准确发音还应重视注意疑难字音的辨析、多音字的辨析和音变现象。
此外，语文教师还要十分讲究吐字清晰，力求语调抑扬顿挫，变化有致，注重声美。声美一是语音美，这是基础的基础。发音纯正，吐字清晰，字正腔圆，语流顺畅，这就是语音美。二是语调美，要按课文的不同内容，不同的情感态度，通过声音上的高低、升降、曲直、强弱的变化，使语言生动活泼、富有情趣，具有更好的表现力和感染力，从而形成语调美。三是节奏美，节奏指语流运动的势态，由不同的情感和表述的内容决定的，教师在表述时，应用与内容相吻合的声音形式，把语言中蕴含的节奏表现出来，或快或慢，或轻或重，或静或动，或缓或疾，给学生以真切的感受，增强语言的表现力和感染力，这就是节奏美。说话具有严密的逻辑性，条理性，用词恰当，语句完整、简洁，没有病句，没有口头禅，教师的语言可以成为学生学习非随机性语言的楷模。
规范性还包含教师说话应该得体。可说可不说的不说；适度——该说到什么程度就说到什么程度，不虚假、不轻率；所讲的每一点知识每一个问题都必须具有无可怀疑的正确性。教师所讲内容，必须经过深思熟虑，明辨是非真伪，用自己的见解、用确凿的证据和严密的推理去说服学生，使学生深信无疑。总之，教师的语言不该是模棱两可或信口开河或以声压人。
规范性还要求语文教师的文字语言即板书的规范性。板书的规范一是写字必须正确无误，不随意地乱写简化字，更不能写错别字；字要写得优美流畅，作学生的表率。二是板书的布局要合理，一节课的完整板书，就是一篇课文的局部或整体结构，纲目清晰
二
循循善诱是教学语言的又一个特征。教学过程是教师外加的安排逐渐内化为学生自主的选择过程，教师的传授知识与学生的接受知识这对矛盾的转化关键在于学生。显然，教学语言的生动性和启发性具有极其重要的意义。具有生动性和启发性的教学语言，才能使学生易于接受和乐于接受，才能使教与学的矛盾顺利转化，才能使教学语言的价值得以实现。
生动性包含两层含义，一是注重语言表达的生动性、情感性和形象性，因为中学生，更易于和乐于接受生动形象、富有感情的教学语言，尤其是语文知识的教学，语言的生动性