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　　关于如何提高初中教学质量的举措和思考
　　江苏省兴化市陈堡初级中学  唐桂柏
　　教学质量是一所学校的生命线，一所学校只有好的教学质量，才有生存的空间和可持续发展的源泉。就如何提高农村初中教学质量的举措，我想谈谈个人的一些看法和关于这方面的几点思考。
　　农村初中现状。
　　只有了解自己，认清自己，才能发现自身的问题，从而提出解决问题的办法和落实相应的措施。农村初中的现状，大体上存在这样的三种状况：
　　校际不均衡，城乡差距大。
　　1、基本情况差异。
　　（1）教师年龄。城市初中教师年龄呈梯队型，老中青三代教师，有年龄过渡，有教师队伍体系。农村初中教师年龄呈现中老年化倾向，缺乏活力和创新能力。
　　（2）教师专业。城市初中教师基本是专业对口型的，而农村初中专业教师很不齐全，很多课程教学都是兼教，有的初中校连一个英语本科专业毕业的教师都没有，更不用说地理、历史、生物等小学科专业教师了。
　　2、教学手段差异。
　　（1）灵活性。城市初中教师教学手段灵活，这不仅是城市初中教师的教学素养的体现，更是城市初中教师教学机智的体现。而农村初中教师教学手段相对缺乏灵活性，很多教师照本宣科，或者按照预设的教学程序完成教学过程。
　　（2）多样性。城市教师教学手段多样，不仅表现在自制教具方面，更表现在熟练运用多媒体课件教学上。而农村初中教师的教学手段，大多还停留在一本书一支粉笔三寸不烂之舌上，多媒体教学只是一种装饰、点缀，多数用来开示范课、公开课等，装点门面。
　　3、教学信息差异。
　　（1）信息交流的差异。城市初中校与校之间，教师与教师之间，教学信息能得到及时的交流，教学资源能得到相互的共享。而农村初中获取的教学信息，相对单薄。
　　（2）获取途径的差异。城市初中教师不仅能从学校购买的互联网上的教学信息中获益，而且能从生活中得到很多名师专家的指导。而农村初中教师就缺少了这些方面的机会。
　　（二）择校学生多，优秀生源少。
　　农村一些社会人士，或者一些经济较好的家庭，甚至家境不好但成绩优秀的学生，他们往往选择一些信誉较好的教学质量较高的学校，而这些学校多数都在城市之中，造成了农村生源质量参差不齐，并且优秀生源较少。
　　（三）评价难把握，激励缺手段。
　　1、评价难。
　　工资改革后，义务教育阶段的教师实行了绩效工资。而绩效工资的发放，必须要参照一定的标准。在取消以学生成绩为参照标准的时候，对教师的业绩考核就难以把握了。绩效工资的发放不能从根本上体现优秀教师与履职型教师的差异。
　　2、激励少。
　　绩效工资拉不开差距，学校又无外来收入发放福利，对优秀教师就缺少了激励手段，这大大降低了优秀教师工作的热情和积极性。