阅读课的教学构思
◎干方田
（温州二十二中语文组　325003）
阅读课，不是指语文教学中的课文的阅读教学，而是指语文老师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里，看杂志报纸等的课。这种课的开设是在全国著名特级教师唐承彬先生的指导下进行的。唐老师将自己几十年在湖州中学的经验毫不保留地传授给了我们，让我们在语文教学的殿堂中找到了另一方世界。今天，笔者特将自己的教学整理成文字，以期将来能更好地开展阅读课的实践和探索，不辜负唐老师的悉心指导，同时也希望能得到广大同行专家的指点。
一、阅读课的教学目标即意义
《普通高中课程标准》（实验）中关于学生的阅读目标，提出了这么几个要求，它说，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字” 。同时《标准》也指出，要使学生“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息” 。提倡学生“个性化的阅读”，让学生“能阅读理论类、使用类、文学类、等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率” 。而阅读课的开设显然对于这几个目标的实现有着非常重要的作用。
一般根据阅读的场合不同，我们把阅读课设计成两种类型。一是在教室里阅读，主要是由教师整理、剪贴一些报刊杂志上的好文章，让学生人手一篇，然后交换阅读。二是在阅览室阅读，主要是学生的随便翻翻和指定任务相结合。
总之，从这两种形式来看，阅读的量是非常大的，阅读的氛围更是不同与平时的学生自己随意的阅读。在老师的指导下，这样的阅读，既可以让学生读到大量的文章，也可以很好地培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，为学生的终身学习打下了良好的基础。在教学实践中，学生普遍反映看好，如果落下一节，他们也要力争抢回来，即便是利用自修课或是活动课。
同时，我们也可以看到，就目前的教育情况而言，想要真正达到《标准》里要求，光靠课堂的教学显然是不行的。可以说，现在高中学生的课余时间基本上已经被数、理、化等的作业塞得满满的，想让学生开展课外阅读，那简直就是幻想。而且，即便“减负”了，长期的教育，也早已让学生厌倦了书本，累得趴下了，基本上一有空闲就会选择网络或者是睡觉。这不仅是普通中学学生中存在的情况，我们几次在重点中学听课时，他们的语文老师也是这种反映。
可见，开展阅读课对于弥补学生阅读的不足，为我们正常的语文教学提供阅读背景，培养学生良好的阅读习惯，显然都是有帮助的。